淺談幼兒教育生活化的意義與實施

畢德林

幼兒教育生活化是具有很深刻的意義的。如果教師能夠在幼兒教學中，將幼兒教育生活化的話，那么能夠對孩子們今后的生活和發展產生很大的幫助。因而，教師在教學的過程中，可以根據孩子們的認知能力和認知水平，來為孩子們選擇更加適合他們的教學內容，為孩子們提供一個良好的教學體驗，通過生活化的方式，來為孩子們今后的學習和生活奠定一個堅實的教育基礎。

幼兒教育 生活化 意義與實施

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0058-01

1.幼兒教育生活化的意義

（1）有利于激發孩子們的創造力

孩子們的思維是豐富多彩的。有時，孩子們會想到大人想不到的東西，這種思維創造力是屬于孩子們的寶貴精神財富。因而，我們作為一名一線教師，在帶領孩子們進行教學的過程中，應該根據孩子們的具體情況來選擇一種生活化的教學方式，讓孩子們在這種生活化的教學模式下，主動思考生活中的一些常識，以此來激發孩子們的創造力，讓孩子們能夠在日常生活中，創造出不一樣的精彩。

（2）有利于提高孩子們的探索能力

小孩子們的探索能力是很強的，如果孩子們真的想去學一個東西的話，他們會學得很快。如果教師能夠在幼兒教育的過程中，秉持一種以人為本的教學理念，實施一種生活化的教學模式的話，那么能夠在很大程度上提高孩子們的探索能力，讓孩子們能夠在日常生活中，以一個異于成年人的視角來發現出一些不一樣的東西，發現日常生活中不一樣的精彩。

（3）有利于增強孩子們的理解能力

幼兒的理解能力相較于成年人而言，在某種程度上還是比較低下的。但是如果教師能夠在幼兒教育的過程中，采取一種生活化的教學模式和教學內容的話，那么能夠在很大程度上培養同學們的思維轉換能力，并且能夠增強孩子們的理解能力，幫助孩子們學會把抽象的事物轉變成日常生活中的具體事物來看，對于孩子們今后的學習和發展會非常有幫助。

2.幼兒教育生活化的策略

（1）教學內容生活化

幼兒教育和小學教育不同，小學教育有課程標準的限制，可是幼兒教育沒有，教師的教學內容很大程度上是由教師自己決定的。因而，教師在教學的過程中，可以多設置一些比較生活化的教學內容，以此來為孩子們積累更多的生活常識，為孩子們今后的學習和發展奠定一個堅實的知識基礎。

（2）教學形式生活化

教師在帶領同學們進行教學的過程中，不必采取傳統的教學模式。教師可以把同學們帶出教室，讓同學們走出課堂，走入生活，以實踐的方式來實現教學形式的生活化，進而為同學們今后的生活和發展奠定一個良好的個人基礎。

例如：我們知道，許多養老院的老人們都是非常喜歡孩子的。因而，教師可以帶領同學們走入養老院，讓同學們陪老爺爺老奶奶聊天，讓同學們在社會實踐中感受到自己的不可替代性；教師可以帶領孩子們走入菜市場，讓孩子們在教師的引導下能夠學會去買菜，以此來鍛煉孩子們的獨立生活能力……總而言之，教師可以采取一種生活化的教學模式，來為同學們進行生活化教學，以此來為同學們的生活和發展，奠定一個堅實的生活基礎。

（3）教學目的生活化

許多教師受傳統應試教育的影響較為嚴重，認為幼兒教育的目的就是為了給孩子們灌輸知識，讓孩子們贏在起跑線上，這種教學目的是具有很大的局限性的。如果教師在幼兒教育的過程中僅僅注重知識的傳授，而不顧其他的話，那么對于同學們今后的學習和發展，會產生非常大的副作用[3]。因而，我們作為一名一線教師，應秉持著一種“教育來源于生活，又服務于生活”的教學態度，將教學目的生活化，以此來為孩子們提供更加優質的教育，為孩子們今后的學習和生活奠定一個堅實的基礎。

例如：教師在帶領同學們進行游戲的過程中，就應該明確這個游戲的教學目的：“通過這個游戲，我們應該讓同學們學到什么，同學們能夠在這個游戲中明白什么道理。”并盡量將這個游戲生活化，也將這個教學目標生活化，讓孩子們能夠把自己在課堂上學習到的知識運用到實際生活當中去。這樣，不僅能夠幫助同學們積累生活常識，而且也能夠提高同學們的自信心，為同學們今后的學習和發展，奠定一個堅實的心理基礎。

3.結束語

綜上所述，幼兒教育在整個教育過程中，占據著非常重要的地位。因而，我們作為一名一線教師，應該根據同學們的具體情況，來為同學們設置教學內容，以此來為同學們提供一個良好的教學體驗。教師可以從教學內容、教學形式、教學目的這三個方面，來進行幼兒教育的生活化，以此來幫助同學們積累生活常識，提高同學們的自信心和生活能力，為同學們今后的學習和生活，奠定一個良好的生活基礎。

參考文獻

[1]李敏.淺談幼兒教育活動的游戲化、生活化[J].新校園（中旬刊），2017（8）：169

[2]李敏.淺談幼兒教育活動的游戲化、生活化[J].新校園（中旬），2017（008）