如何進行農村小規(guī)模學校音體美教學

李義霞 楊文強

摘要：隨著素質教育理念的深入實施，新時期小學音體美課程教學也提出了新的要求。加強學生音體美素養(yǎng)的提升成為目前小學教育階段探究的重點。本文圍繞農村小規(guī)模學校音體美教學展開了研究，探究了加強音體美教學的意義，分析了目前的教學現(xiàn)狀，最后針對如何提升教學成效提出了相關的建議，以期為這方面的探究提供一定的參考或者幫助。

關鍵詞：小規(guī)模學校;農村;音體美;教學

伴隨國家素質教育改革進程的實施，新形勢下國家新課程標準做出了一些調整，針對音體美教學也提出了要培育學生核心素養(yǎng)的新理念。與文化課相比，音體美課程同樣需要加以重視。音體美課程伴隨人的成長，并且對其素養(yǎng)的提升和情操的陶冶具有重要的意義。為此應當結合新課標的要求加強音體美教學模式的創(chuàng)新探究，才能全面促進教學成效的提升。當然在農村小規(guī)模學校，音體美教學方面還存在一些問題，加強農村小規(guī)模學校音體美教學對策探究，意義重大。

一、加強音體美教學的意義分析

在農村小規(guī)模學校進行音體美教學，一方面可以更好地陶冶學生的情操，改善他們的學習環(huán)境，在文化課程學習的基礎上更好地促進自身德智體美勞全面發(fā)展，提高綜合素質。另一方面在素質教育改革背景下音體美教學也發(fā)生了一些新的變化，加強教學改革和創(chuàng)新探索，也有利于更好地促進學生核心素養(yǎng)的生成和提高，全面激發(fā)他們的學習興趣，養(yǎng)成良好的習慣和心態(tài)，為未來的學習成長奠定基礎。

二、農村小規(guī)模學校音體美教學現(xiàn)狀分析

目前在農村小規(guī)模學校音體美教學方面，主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）相關的教學教師數(shù)量少，且素質有待提高

在農村地區(qū)教學條件相比城市而言還存在一定的差距，鄉(xiāng)村音體美教師較少，基本上都是由語數(shù)外等文化課教師兼職開展音體美教學，他們非科班出身，對音體美教學缺乏正確的認識，也沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，往往是按照課堂教學目標對教科書的內容進行講解和分析，沒有充分結合學生的特點和興趣等創(chuàng)設豐富的情境，采用靈活多樣的方法來進行教學，因而不利于提高教學的專業(yè)性，也不利于學生音體美技能的提升。

（二）音體美教學重視程度不夠

目前在小學教育階段音體美教學的情況并沒有全面納入考核體系中，學生的文化課成績依然是作為衡量學習能力或水平的重要依據(jù)，學校和教師對音體美等教學缺乏足夠的重視，甚至為了完成相關的任務而被動地開展相關的課程，或者為了完成既定的學時來安排音體美教學，相關的教學設施配置不夠完善，教學體系尚不健全，不利于全面提高音體美教學的質量。

（三）音體美教學評價機制有待優(yōu)化

當前，在小學音體美教學方面相關的評價機制不夠完善，主要是圍繞教科書的內容期末進行相關的基礎測評，沒有充分對學生的課堂表現(xiàn)、潛能等方面進行全面開發(fā)，布置相關的作業(yè)教師也僅僅是進行一些簡單的評語陳述，甚至都不進行批改或者評價，從而難以激發(fā)學生學習音體美知識的積極性，也不利于提高他們的學習自信。

三、加強農村小規(guī)模學校音體美教學的具體對策

為了進一步提升農村小規(guī)模學校音體美教學成效，建議從以下幾個方面進行探究：

（一）加強小學音體美教學理念的創(chuàng)新，并提高重視程度

一方面要緊密圍繞當前素質教育改革的新要求，結合小學音體美教學的新課標要求，積極進行教學理念的創(chuàng)新，學習和借鑒其他學科在教學方面的典型經(jīng)驗，不斷探究城市學校在小學音體美教學方面的做法，以此為基礎更好地查找目前鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在音體美教學方面存在的問題，相關的制約因素以及原因等，以此為基礎進行音體美教學目標的全面研究分析，明確具體的教學要求，切實保證音體美教學基礎項目有序開展。

另一方面要從思想上高度重視音體美教學。教育管理部門和小學音體美教師要提高對音體美教學的重視程度，認識到音體美教學在小學整體教育中的重要意義和開展的必要性，克服重文化課忽視音體美教學的錯誤傾向，積極與家長和學生等溝通，全面開發(fā)學生的潛能，共同打造合力育人培養(yǎng)機制，推動音體美教學活動穩(wěn)定有序開展，夯實教學基礎。

（二）要積極探索科學化的教學模式

一方面要高度重視音體美教師隊伍建設。在小學音體美教學中教師發(fā)揮著不可替代的作用，選拔高素質專業(yè)化的音體美教師，重點培養(yǎng)那些熱愛音體美教學事業(yè)，年輕且富有活力的教師。必要時聘請相關的外部專家到學校講課等，對音體美教師進行素質和能力測評，圍繞音體美教學的目標要求開展系統(tǒng)化的培訓，從而不斷提升音體美教師隊伍的綜合素養(yǎng)，更好地為學生帶來示范和引導。另一方面要加強音體美小科教學調研活動，可以與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師共同成立教研組來進行教學活動的探究，互相提出意見和交流經(jīng)驗，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢進行聯(lián)系教學，從而更好地提高師資隊伍整體素質。同時要加強和城區(qū)相關學校的溝通，通過定期組織開展研討交流，將城市音體美教學資源引入鄉(xiāng)村小學中來等方式，便于互相交流、學習和成長。此外還應當圍繞學生的實際，在音體美教學課程資源體系設計、教科書的編寫選用、課時安排以及教學形式等方面進行深度研究，從培養(yǎng)學生主體意識和核心素養(yǎng)的視角組織教學，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）注重生活資源的引入和信息技術的應用開發(fā)

一方面要圍繞音體美教學在理論教學的基礎上設計更多的實踐項目，和生活相聯(lián)系進行教學探索，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能;另一方面要注重信息技術的引入，可以借助現(xiàn)代信息設備等圍繞音體美教學資源等開發(fā)新的教學方式，從而更好地提升學生的學習興趣，促進教學互動，提高教學成效。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]徐學軍.流動人口子女音體美教學問題及策略分析[J].西部素質教育，2017（6）.