基于學習效能提升的單招計算機專業教學模式探究

蔣玉娟

【摘 要】中職學生由于在初中階段學習效果不好，很多學生參與中職學習主要是為了將來社會生活中有一個較好工作，但是單招專業有所不同，這種專業學生在通過中職階段學習以后，還需要進入對口大學專業繼續深造。因此這類學生學習時，提高自我學習效能感非常重要。本文在闡述時主要是對基于學習效能提升的單招計算機專業教學模式探究研究，并且提出在教學中如何培養學生學習效能感的方法，培養學生學習能力。

【關鍵詞】單招專業;計算機專業;學習效能感

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0029-02

隨著社會不斷發展需要更多高技能人才，中職培養學生很多技能只能夠在社會基層使用，因此需要對學生學習技能不斷提升。單招計算機專業技術在這樣的背景下應運而生，很多學生愿意選擇單招對口專業學習，為以后深造學習打下堅實基礎。

1? ?概述

1.1? ?自我效能感

自我效能感主要是指一個人對自己努力的認識，通過對自己認識以后去完成一件事情，自我效能感是實施自我評價和自我認知的一種方法[1]。學生在獲得自我效能感以后，遇見困難時能夠想方設法解決問題，會因為自我效能感因素做出更大努力。相反在中職學生沒有培養自我效能感，學生在遇見困難時，會輕易選擇放棄，不會付出過多努力去實現目標。

1.2? ?單招計算機專業

中職計算機專業種類有很多，根據學生學習以后作用不同，教學方法也有所不同。單招計算機專業學生，這種學生在中職階段學習以后，一般情況下不會直接進入社會參與工作，而是采用和對口的大學專業接口，重新對學習能力培養。因此采用單招教學法，能夠實現很多學生大學夢，這也是很多學生愿意選擇單招對口專業的主要原因。為了提高學生在以后的學習過程中有更高的學習能力，需要在中職階段培養學生學習效能感，為以后學習打下堅實基礎。

2? ?激發學生學習計算機興趣

學生學習積極性直接關系教學效果，因此在教學過程中必須要提高學生學習興趣，以此來培養學生自我效能感[2]。開展學生學習興趣培養教學時，主要可以通過以下方式進行：①興趣激勵，學生在選擇對口單招計算機專業，很多是因為學生對計算機感興趣，但是計算機理論知識較多，隨著時間遷移學生學習興趣會逐漸被消磨，為了持續激勵學生學習計算機興趣，可以在教學時展示一些使用軟件制作的精美作品，也可以展示往屆學生制作的動漫作品，采用這些方法在教學中，不斷激發學生好奇心和求知欲，達到激發學生學習興趣效果，同樣對這些作品展示，還可擴展學生學習視野，對培養學生自我效能感有很大幫助。②開展比賽激勵學生學習興趣。單招專業學生對軟件制作有興趣，但是在一些基礎技術方面比較欠缺，如很多學生打字效果差，基礎知識差也會影響學生的自我效能感，為了解決這個問題，在計算機教學時，可以在班級中開展打字比賽，使用比賽方法提高學生基礎知識能力，還可以提高學生學習興趣。③對口單招計算機專業，要求學生在理論知識掌握同時，還要有著實際操作能力。但是實際操作有的時候學生積極性不高，為了解決這方面問題，教師在實踐操作訓練教學過程中，需要找尋學生學習興趣點開展教學。如計算機的硬件教學過程中，為了能夠使理論知識和實踐知識相結合教學，要求學生對計算機硬件拆除并且重新組裝，而且要求學生在這過程中了解計算機硬件性能。很多學生為了完成任務，在拆除計算機硬件時，采用互聯網方式對各種硬件性能收縮，還做相應不同品牌之間性價比對照。通過這樣的教學模式，學生學習興趣提高，而且還學習了組裝計算機的另一種技能，學生在其他技能獲得時，相應也會增強學生的自我學習效能感。

3? ?幫助學生制定學習目標

學生在學習計算機專業知識時，對簡單技能的獲得，更容易提高學生自我效能。自我效能感培養和近期學習目標有著直接關系，因此近期目標設定非常重要。近期目標設定中，需要對目標內容、實現難度和可行性方面給予學生指導，學生在通過一定努力以后可以實現目標[3]。通過對單招計算機專業的實際情況分析，在近期目標設定方面，制定一個時間目標是一個月，而且制定全班近期目標中，為了考慮學生個體差異化問題，對不同個體學生開展不同學習目標設定，以此符合更多學生要求。如在設計近期目標中，可以在第一個月要求學生打字水平方面提高，而且根據不同學生能力，設置合理打字錄入速度，一般情況下可以設置在每分鐘20個字左右，這樣目標大部分學生都能夠完成。第二月的學習目標制定時，要求學生對word軟件熟悉掌握等等，這種短期目標設定中，需要是一個從易到難的過程。教學中要注意學生差異性問題，如在制定短期學習目標中，有的學生很快就可以完成，對這類學生來講，不僅需要使用表揚激勵法，同時可以根據學生實際學習情況，制定下一個學習目標。而對一些學習較差的學生，有可能出現稍微較晚實現短期教學目標，對這類型學生教學時，可以對短期學習目標適當

調整。

學生在對著學習目標學習過程中，不斷獲得成功體驗，而且能夠對自身能力實現良性評價，以此不斷提高學習自我效能感。同時使用近期目標教學法，也能夠激發學生的潛在學習動機，并且在學習中實現持之以恒，最終實現長期學習目標。

4? ?建立有效的激勵機制

外部強化的恰當運用有助于自我效能感的建立，滿足學生一些基本的、較低層次的需要，不僅能激發學生學習，還影響到學生的自我評價。積極強化能為學生提供有關其行為進步的信息，具有激勵作用，及時的良性行為反饋有助于提高效能感。

5? ?結束語

綜上所述，在對學生學習效能培養過程中，主要是通過不同方法激發學生學習興趣，以此來提高學生的學習效能感，文中提出的培養學生學習效能感方法主要是三個方面，分別是激發學生學習計算機興趣、幫助學生制定學習目標、能建立有效的激勵機制。使用好這三個方面的培養學習效感方法，有效提高學生學習能力。

【參考文獻】

[1]陶曙紅，龍成志，郭麗冰，等.成就動機、自我效能感與自主學習績效的關系：一個有中介的調節模型[J].心理研究，2019（2）.

[2]周燕.生源差異下的學生學習效能感比較研究——以《心理調適與發展》課程為例[J].太原城市職業技術學院學報，2019（3）.

[3]劉常興，郭曉輝.高職不同生源類型學生學習動機、自我效能感與學習成績對比研究[J].河南農業，2019（9）.