創設符合教學需要的情境，讓熱身活動更高效

章揚安

熱身活動在體育課堂教學中具有重要作用，在教學中進行熱身活動的有效設計，讓學生能夠高效地進入學習狀態顯得尤為重要。在低年級體育教學中，情境教學是較為實用的方法，恰當的情境設計能夠吸引學生的注意力，幫助學生快速進入學習狀態。筆者以《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《指南》）中小學一年級第2次課（第1學期）教學設計中的熱身環節為例，談談如何創設合理的教學情境，提升熱身活動的實際效果。

一、教學片段

本節課的教學內容是撥地滾球接力游戲和拉球，以下是足球教師A在熱身活動中的教學片斷——“我與足球是好朋友，我與足球一起玩耍”。

足球教師A：“同學們，今天我們繼續與我們的好朋友（足球）一起出去玩耍。我們的這個朋友最喜歡我們的腳，所以除了老師要求你們抱起它之外，都不能用手去碰它。另外，我們在和朋友一起玩耍的時候不能太用力踢它，不然它會疼的。”

學生：“好！”

足球教師A：“下面我們聽著愉快的音樂圍繞著我們的好朋友進行慢跑，當音樂停止時每名同學都要用自己的腳底前半部分和這個好朋友進行一次‘親密接觸’，看看誰踩得更穩。”

在熱身活動中，足球教師A利用音樂來控制學生的活動，音樂響起時，學生圍繞著足球進行慢跑;音樂停止時，學生迅速找到一個足球并進行原地踩球。在整個熱身活動中，學生們十分投入，注意力都被吸引到教學中去了。

二、案例分析

熱身活動是體育課堂教學中必不可少的環節，不僅能起到提升肌肉興奮性、預防運動損傷的生理作用，還能吸引學生的注意力，為學生學習整節課起到做好心理準備的作用。

在本案例中，足球教師A設計了“我與足球是好朋友，我與足球一起玩耍”的教學情境，組織學生采用慢跑和踩球的方式進行熱身活動，從課堂教學的氛圍來看，學生興趣盎然，積極地投入到運動中去;從教學的內容來看，熱身活動的內容與上節課的教學內容相銜接，又為本節課的教學內容做好了鋪墊，起到了承上啟下的作用;從教學的效果來看，足球教師A設計的“我與足球是好朋友，我與足球一起玩耍”的情景契合了學生的心智發展特點，有力地將對學生的德育滲透到教學中，是一次利用教學情境進行熱身活動的有效嘗試。

三、情境教學設計在熱身活動中的運用

在體育課堂教學實踐中，熱身活動可以通過多種方式完成，而情境教學是小學低學段較為常用的方法，好的情境設計可以更好地結合學生和教材的特點，更大程度地發揮熱身活動的作用。在熱身活動中運用情境教學設計時，足球教師應該注意以下幾個方面：

1.結合學生的實際特點，滲透體育道德教育

體育運動具有育人功能，對學生進行體育品德方面的教育是體育課堂教學中不可或缺的內容，對于低年級學生來說，在體育品德方面應學習的主要內容是懂得遵守規則，學會與他人交往等。這些內容不僅是學生應學習的內容，也是使體育課堂教學順利開展的保障。如，在熱身活動中，要想將使學生樹立規則意識的學習內容有機滲透到教學中，足球教師應該從整體上構思教學設計，根據學生的實際情況來創設教學情境，根據低年級學生的實際特點，創設學生熟悉的教學情境，讓學生能夠在運動中主動遵守規則，學會與人交往。

足球雖然是以腳踢球為主要形式的運動，但是低年級學生對球的控制能力較差，為了提高學生對球的控制能力，足球教師應要求初學者學會控制踢球的力度，提升踢球時的體驗，因此，足球教師A設計的“我與足球是好朋友，我與足球一起玩耍”的教學情境，將足球擬人化地稱為學生的“好朋友”，引導學生和善地對待“好朋友”，與“好朋友”一起玩耍的時候應該不能太用力傷害對方，這樣的設計合情合理，不僅能讓學生在熱身活動中熟悉球性，又適時地滲透了體育道德教育。

2.結合課堂教學的內容，承前啟后

從教來看，熱身活動的設計應該兼具復習上節課學習內容和初步熟悉本節課學習內容的承前啟后的作用，以本節課為例，由于本節課是足球教學內容的第2節課，學生有了一定的基礎，在上一節課已經學過如何進行踩球，因此，足球教師A在熱身活動中安排了踩球的內容，是對上節課內容的復習，而本節課的學習內容為拉球，拉球的前提是學生使用前腳掌接觸球，本次熱身活動的設計將對上節課的復習與本節課的學習有效串聯在一起，讓學生能夠快速進入本節課的學習中。

在熱身活動中設計教學情境時，足球教師應縱觀本節課甚至是本單元的教學內容，讓熱身活動與整個課堂教學融為一體，為整個課堂教學的主教材服務，然后再根據教學內容設計出合理的教學情境。在《指南》中，一、二年級各有8個課時的球感練習，占整個單元教學課時數的20%，因此，在低年級的足球教學設計中，是以熟悉球性為主要學習內容。本次課通過設計“我與足球是好朋友，我與足球一起玩耍”的情境，讓學生在與自己的“好朋友”做游戲的情境中展開學習，不僅能讓學生關注自己在踢球過程中對力量的控制，建立起對足球運動的初步感知，還能幫助學生熟悉本節課的教學內容。

3.結合游戲的形式展開，提升學生足球興趣

游戲與情境的結合能夠有效發揮熱身活動的作用。游戲是低年級學生喜歡的活動方式，因為能夠起到激發學生的學習興趣的作用而被廣泛應用，特別是在低年級足球教學中。在本例中，學生在慢跑之后快速找到自己的“好朋友”，既有慢跑熱身的活動，又有找到自己“好朋友”的樂趣，不僅提高了學生的參與性，也吸引了學生的注意力。

足球教師在進行熱身教學設計時，以游戲的形式來展開，以學生的運動興趣為導向，可以起到營造良好課堂教學氛圍、吸引學生注意力的作用。但值得注意的是，足球教師需要在教學過程中正確引導學生將注意力放在動作的本身而非比賽的勝負上，如，將本游戲中設計為“看誰踩得穩”就會引導學生穩定地踩球，避免學生在熱身活動的過程中過度興奮而發生課堂紀律較差或學生自身動作不受控制的情況，從而引發受傷的情況。如果將游戲設計為“看誰最先完成”，則可能引發學生為了追求速度而忽視踩球動作規范的現象。