小學低年級學生寫話訓練的策略研究

【摘 要】寫話訓練對小學低年級的學生而言有重要的作用，可以為以后高年級寫作提供堅實的基礎。因此，加強小學低年級學生寫話能力十分必要，教師需要加強對寫話訓練的指導。學生寫話訓練如果具有較高的水平，不僅可以幫助學生提高人際溝通能力，還可以發展學生的思維，提升學生的綜合素質。本文對小學低年級學生寫話訓練提出了幾項訓練方法。

【關鍵詞】小學低年級;寫話訓練;教學方法

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0198-02

新課程改革明確要求了需要加強小學低年級學生寫話訓練，并且需要采用措施加強學生對寫話的興趣，從而強化學生的寫話技巧，為今后的寫作打下基礎。但現階段，小學低年級的寫話訓練并不樂觀，這直接導致當前小學生寫話功底較差。這就需要廣大教師在進行寫話訓練的時候，采取有效的措施，激發學生對寫話的興趣，進而在寫話訓練中發揮自身的想象力，最終提升自身的寫話水平。

一、鼓勵學生多閱讀，為寫話積累素材

閱讀不僅可以提升一個人的文化內涵，同時還可以為寫作打好基礎。學生在閱讀過程中，在領略文字魅力的同時，可以開闊自身的視野，豐富知識[1]。所以，教師在日常開展寫話訓練時，要鼓勵學生多閱讀，為學生推薦適合的課外讀物，培養學生養成良好的閱讀習慣。另外，教師可以提醒學生在遇到非常喜歡的語句時，可以多讀幾遍，加深對句子的理解，為以后的寫作做準備。除此之外，教師在選擇閱讀材料時要注意，小學生還處于喜歡動畫片和童話書的階段。教師還可以選擇在班級角落設置“閱讀小屋”，營造班級內良好的閱讀氣氛[2]。

二、摘抄優美語段，訓練書面語言

因為小學生的年紀比較小，所以自身文化的積累還十分有限，所以在寫話訓練中經常會無話可說。因此，在小學低年級學生寫話訓練中，首先需要豐富學生的詞匯量以及寫作素材。教師可以通過日常的語文教學，讓學生在課堂上抄錄自己認為有趣或是喜歡的語段。學生通過不斷的積累，既可以增加自身的詞匯量，還可以從眾多的語句中模仿和借鑒其中所含的寫作技巧和表達方式，從而使得自身的書面表達形式可以更加規范，實現口語化表達轉向書面化表達。

如教學《日月潭》這一課時，教師通過讓學生抄錄其中優美的語句，并引導學生仔細的品位體會這些語句，如“北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭”“日月潭很深，湖水碧綠”等，鼓勵學生在創作中運用這些亮點詞。另外，為了激發學生對閱讀、摘錄的積極性，教師還可以通過報刊、書籍中的文章，在課堂上對學生聲情并茂地朗讀，使學生感受其中的語句美和潛藏的意境美[3]。

三、從聽說起步，激發學生寫話的興趣

教師可以選擇聽故事、講故事的方式激發學生對寫話的興趣。低年級學生都對聽故事有興趣，所以教師可以利用課堂時間給學生講故事，讓學融入故事中，感受主人公的喜怒哀樂。但是需要注意的是學生在聽的過程中要讓他們集中注意力，并且要求學生在聽完之后，將故事內容大致的復述出來，很多學生都會愿意發言。教師可以選擇將復述改為寫話，把想說的話寫下來就是寫作。另外，畫一畫、寫一寫也可有效激發學生的興趣。畫畫是大部分低年級學生的愛好，畫寫結合，可以有效的激發學生的興趣?？梢赃x擇在母親節的時候，請學生畫一張畫送給自己的媽媽，再寫上一些想對媽媽說的話，如果有不能獨立完成的學生，可以讓他們組成小組共同完成。使學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習寫話[4]。

四、注重圖文結合，培養學生的創新意識

在當前寫話教學中，部分教師認為寫作是高年級的事情，低年級只需要認識拼音和學習漢字。教師并沒有認識到寫話訓練對往后寫作的重要，甚至一味的要求學生死記硬背。長此以往，將會導致學生在寫作中沒有任何創新。因此，教師在小學低年級的寫話訓練中，需要地打破傳統的教學模式，激發和培養學生的創新意識。但是，怎樣培養學生的創新能力，使學生擁有寫作訓練的個性化表達成為一項值得深思的

問題。教師可以通過在教學中引入圖片、圖畫等資源，實現圖文一體化的教學模式。

如在開展“黃山奇石”這一章內容的寫話訓練時，教師可以利用多媒體，向學生展示“天狗望月”“獅子搶球”等奇石圖片，并讓學生仔細的觀察其形狀，然后展開想象。在訓練中，輔以視頻、圖片等刺激學生的感官，充分調動學生的情感，以此來激發學生的寫作靈感，這會使學生在寫作時，可以滲透思想與情感，那么寫話的水平就會很好[5]。

五、創新教學方法，利用多樣化的形式教學

教師如果教學方法較為單一將會導致學生被動接受的寫話訓練，如果一味地采取死記硬背的教學方法，將會使學生出現消極的心理，對學習產生不了興趣，影響學習效果和質量。所以，教師需要創新教學方法，通過將多樣化的教學方法與寫話訓練進行有效的結合，從而利用全新的教學方法激發學生的興趣。

如以《可愛的小動物》進行寫話訓練，老師利用多媒體，將不同形象的小動物采用圖片向學生展示，以此來吸引學生的注意力，調動學生的寫作積極性。或者在寫話練習中融入猜謎活動，如“耳朵長、尾巴短、不吃米飯、只吃菜”然后請學生猜測是什動物，或者是“四把槳、船板硬、船面高、慢慢搖”是什么動物。教師還可以開展小組合作的方法，把學生劃分成不同的小組，要求每一個小組在規定的時間內，答出所有的謎語，并結合寫話訓練的主題，適當給予小組相應的鼓勵。但是，教師需要注意的是，在這一環節中，要注重每位學生的寫話訓練能力，并對每一位學生存在的學習難點進行分析，然后及時開展針對性教學。

六、結語

總之，通過采用各種方法對學生進行寫話訓練，可以得到良好的效果，當然對小學生的寫話訓練方法非常的多，教師只需要根據學生的實際情況，合理的運用教學策略，就一定可以提高學生的實際寫話水平。

【參考文獻】

[1]楊曉靜.小學語文低年級寫話訓練的有效方法研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（5）.

[2]馮國蘭.小學語文低年級寫話訓練的有效方法分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）.

[3]石喬花.探析小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].考試周刊，2019（15）.

[4]鞏志儉.試析小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].新課程·上旬，2018（12）.

[5]陳婷.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].作文成功之路（下旬），2018（6）.

【作者簡介】

賈燚（1989～），女，漢族，江蘇省蘇州市人，本科，小學二級教師，研究方向：小學語文低年級寫話。