淺談微課與高職英語(yǔ)閱讀任務(wù)型教學(xué)法課堂

【摘要】以微課教學(xué)作為補(bǔ)充的任務(wù)型教學(xué)法是教育部倡導(dǎo)的一種新的積極教學(xué)法，本文探究了在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中微課的應(yīng)用方法及其重要作用。

【關(guān)鍵詞】微課;任務(wù)型教學(xué)法;高職學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】唐守堯，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

一、微課

“微課”是經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)。

“微課”的主要特點(diǎn)：1.教學(xué)時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘;2.教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容只是某個(gè)特定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。3.資源容量較小，從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资祝曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式;4.資源組成 “情景化”：資源使用方便。“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征，因此，可以提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，（Learning by doing）體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。

三、微課在高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

1.高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中微課的設(shè)計(jì)。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生團(tuán)體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較困難和頭疼的是，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，更欠缺英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)運(yùn)技巧與能力。如何改善英語(yǔ)教學(xué)效果，如何激發(fā)這一學(xué)習(xí)團(tuán)體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)成了擺在今天每位高職英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的一個(gè)教改任務(wù)與難題。近年來(lái)，教育部大力提倡積極教學(xué)法，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法便屬于英語(yǔ)課程中積極教學(xué)法的一種，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可與他們實(shí)際生活聯(lián)系的，能讓他們使用他們所掌握的簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行完成實(shí)際任務(wù)的操作以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知與掌握。

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)之前，必須做有計(jì)劃的準(zhǔn)備，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測(cè)試，并根據(jù)考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡分組，各組推選出學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng);建立起班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群。然后，便進(jìn)入微課準(zhǔn)備階段，微課可以是課文背景知識(shí)介紹，可以是課文的某一理解有困難的段落，也可是某一句子結(jié)構(gòu)難點(diǎn);微課的形式可以是句法結(jié)構(gòu)講解的小視屏，也可以是段落講解的一小段錄音，比如：新世紀(jì)高職英語(yǔ)第一冊(cè)第七單元，The Richest Man in the World，對(duì)比爾蓋茨的人物介紹，可以做人物介紹微課;第二段描述蓋茨豪華別墅的一段用詞比較生僻，學(xué)生不好理解，也可以做成微課;百度搜索蓋茨及其豪華別墅的照片配圖上去，加上課文文字描述，配以老師的詳細(xì)講解，更便于學(xué)生理解掌握，分享到英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，任務(wù)落實(shí)到每位同學(xué)，每個(gè)小組，布置他們利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)檢查。第三步進(jìn)行任務(wù)教學(xué)實(shí)施。任務(wù)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教材學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)并展開(kāi)，盡量切合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師觀察各組學(xué)習(xí)情況并適時(shí)給與指導(dǎo)幫助，學(xué)習(xí)任務(wù)討論完成后各組推薦代表在全班面前展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師最后對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，擇優(yōu)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 微課是高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中必不可少的前提組成部分。對(duì)于高職生來(lái)講，微課教學(xué)是任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)的前提和保證，如前所述，總體來(lái)說(shuō)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此必須以微課的形式，提前將即將學(xué)習(xí)的材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)及句法結(jié)構(gòu)等情景化地、以吸引他們、引起他們興趣的方式展示給他們并以小組的形式要求他們?cè)谡n前課余做以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以保證絕大多數(shù)同學(xué)在討論學(xué)習(xí)、任務(wù)完成過(guò)程中能用有限的英語(yǔ)知識(shí)與詞匯，主動(dòng)地努力表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，保證任務(wù)完成過(guò)程中絕大多數(shù)同學(xué)能比較主動(dòng)地參與任務(wù)活動(dòng)，也保證在有限的課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)材料密切相關(guān)的各個(gè)設(shè)置任務(wù)較準(zhǔn)確地按時(shí)順利完成。

3.微課是微課是高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中教學(xué)時(shí)間不足的補(bǔ)充。高職學(xué)生每周兩節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，正常填鴨式教學(xué)課時(shí)量都不充足，為提高學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，改用任務(wù)型教學(xué)法，課時(shí)更加短缺，微課教學(xué)不受時(shí)間與校園圍墻的限制束縛，展示出其更大的優(yōu)越性，也彌補(bǔ)了任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中教學(xué)時(shí)間不足的缺點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)取得了長(zhǎng)足發(fā)展;微信、微課等的出現(xiàn)為教學(xué)方法的發(fā)展提供了新思路，新天地。教學(xué)有法，但無(wú)定法，什么樣的方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，什么樣的方法能夠幫助學(xué)生更快地理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的，便是好的、值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是值得我們每位教師探索研究的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》第三版，Book1[J].