高中物理教學中對學生解題能力的培養

王軍武

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師逐漸意識到高中物理教學中對學生解題能力的培養。在高中物理教學中，由于物理學科較為抽象和復雜，這也造成學生在物理學習中存在較大難度，教師應高度重視學生解題能力的培養，確保學生能夠掌握扎實的知識基礎，以此更好的運用物理知識來解決實際生活中遇到的各種問題。本文就高中物理教學中對學生解題能力的培養展開探討。

關鍵詞：高中物理;解題能力;教學方法

0 引言

物理是高中階段的重要基礎學科，對學生未來的發展具有非常積極的影響和作用。由于高中物理涉及電磁場、力學、光學等重要理論，使物理知識內容具有高度的抽象性和復雜性，導致學生經常出現難以掌握課程內容和正確解答問題的情況，從而使學生失去對物理知識學習的興趣和信心。因此，教師應當積極創新教學形式，深入了解學生在學習中的重點和難點，通過多元化的教學方法，提高學生對物理知識的解題能力。

1 高中物理課程的教學特點及現狀

相比于其他學科，高中物理課程知識要更加晦澀難懂，這也使學生在學習這門學科時，必須具備較強的邏輯能力與抽象思維能力，因此這也造成學生對高中物理課程的學習存在很大困難。在高中物理學科中，其教學內容涉及到許多門類，如光學、磁場、電場、力學等，如果學生沒有真正掌握這些物理知識，勢必影響到其對日常物理現象的正確理解，從而使其無法運用物理知識來解決實際生活中遇到的物理問題。對于學生而言，必須要充分運用其邏輯思維與抽象思維，深入剖析各種物理現象，并從這些物理現象中總結具體的解題方法，以便于更好的提高其解題能力。在高中物理學習中，學生往往存在很大困難，其不僅與高中物理學科的特點有關系，和其教學安排也有著一定的關系，現階段，我國在高中物理教學中常常采取灌輸式理論教學的模式，這也造成高中物理教學的整體氛圍較為枯燥，無法激發學生的學習興趣，再加上高中物理在課程設置上無法和初中物理課程進行有效對接，從而使學生在學習高中物理時，其學習思維仍舊停留在初中階段，從而無法有效學習高中物理知識，更加難以培養其獨立解題的能力。

2 高中物理教學中學生解題能力的培養策略

2.1整合知識點，強化抽象思維能力

高中學年段的物理課程囊括大量的物理理論，這些理論在生活中很多領域都有應用，隨著新課改的推進，物理考試中將試題內容同生活實踐相關聯的題目越來越多，一道題目會包含多個知識點，當幾個知識點一同出現時，學生需要對這些內容加以整合，同時弄清各個知識點間的內在關聯，各個知識點的有機融合有助于學生在腦海中構建完備的知識構架，進行重組完善，再組合成全新的知識構架，使學生在做題的同時強化對公式的理解。比如，在解析電磁學的題目時，涉及這樣一道題目：“現有電量為q，重力可不計的帶正電小球水平向右射入如下圖1復合場區域，求問小球在區域中做勻速直線運動的速度？”這一題目中包含“電場”和“磁場”兩個知識點，學生在求解時，需要把“電場”和“磁場”的相關知識加以匯整研究，細致探究后再列算式解題。此外，教師在進行題目的講解時，要盡可能地通過一些觀點化、直白性的描述方式來傳遞信息，使學生可以及時了解教師的解題思路和思維模式，并基于此前提構建應用題模型，如此方可以營造和諧的教學氛圍，切實強化學生的解題能力。

2.2畫圖審題，提高學生的審題能力

高中物理課堂教學中，教師首先應在審題方面為學生打下良好的基礎，培養學生良好的審題習慣和審題能力。高效的審題方法可以幫助學生準確地把握問題的主旨，從中篩選出重要信息，并幫助學生形成正確的解題思路。由于高中物理知識涉及范圍和層面極為廣泛，教師可以引導學生利用畫圖的方法，提高對問題的審題能力。雖然一些物理問題較為復雜抽象，但是通過直觀的圖形學生可以準確地梳理解題條件和解題思路。比如，在學習關于“力的分解”相關內容時，有這樣一道題，把重量為G的球放于直面與斜面擋板之間，讓學生解答直面與斜面分別對球體產生的作用力有多大。教師可以指導學生畫出球體受擋板彈力、重力、支持力對應的簡圖，并標出斜面垂直重力G1，水平方向G2，擋板彈力F=G2Gtanβ，支持力N=G1=G/cosβ，這樣學生就會快速準確地進行解答。學生通過畫圖審題可以有效降低解題的難度，從而使學生解題能力得以提升。

2.3重視物理解題中的關聯性

高中物理學科是較為復雜的，其學科內容往往涉及到眾多領域的抽象知識，這些抽象知識都有著大量的物理問題，而且許多物理問題可能同時涵蓋多個領域的內容和知識。因此在物理教學過程中，教師必須要引導學生利用發散思維來關聯物理問題中可能涉及到的知識，通過分析物理問題中涵蓋的相關知識點來掌握解題的關鍵，從而明確解題思路，這樣即可幫助學生有效解決這些物理問題，同時還能鞏固其他關聯知識，進而達到一舉多得的教學效果。

2.4強化學生的發散性思維，簡單解題

高中物理知識涵蓋面廣泛，抽象的知識點多。在平時的教學中，教師要注意強化學生的思維發散能力，如此才能在實際解題中有所突破。一道題目有多種解題思路、多種解題方法，找到最簡單的方法才能提高解題效率，學生要學會發散思維將繁復的題目簡便化。此外，要想有效提升學生的解題能力，還要教會學生去畫圖。一些晦澀抽象的試題從題干看來似乎無從下手，但若是把題干中的關鍵信息通過圖示的方式畫出來，則可以理清題目涉及的條件和要素，找到解題頭緒，因此，教師要注意讓學生學會畫圖，并意識到畫圖的重要性。例如，在教學“力的分解”一課時，有這樣一道題目“將一個重為G的球置于斜面和擋板之間，斜面傾角是β，求斜面和擋板對球體產生的作用力？”此題通過畫圖可以更好地理解題意，學生可在讀題的同時隨手將圖示畫在紙上，將球受到的擋板彈力、重力、支持力一一標識出來，結合圖示分解球體受到的重力，標出斜面相垂直的重力G1，水平方向的G2，根據擋板彈力F=G2=Gtanβ，支持力，這樣一步步解題，效率和準確率都能有效提高。

2.5引入錯題集錦，培養學生的正確解題思維

高中物理教學過程是一個循序漸進的過程，在物理教學中需要課程知識從淺至深、從簡單到復雜，這樣才能使學生在學習物理知識過程中，形成一個層次鮮明的知識體系。為了考驗學生對物理知識的掌握程度，教師往往需要通過許多模擬考試來達到該目的，這也使其需要花費很多心血來對試題進行設計，尤其是在考察一些容易混淆的知識點上，更是需要投入大量的精力與時間，但如果不對學生在解題過程中遇到的問題進行相應的總結和分析，在后續解題中仍舊可能出現該類錯誤，因此需要教師建立相應的錯題集錦，使學生能夠認真分析錯題集錦中的出現的錯誤，從而提煉出題目中要考察的知識點，進而加深對這些知識點的鞏固與強化，同時還能引導學生培養正確的解題思維，在后續解題中也能有效防止這些錯誤的反復出現。

3 結語

隨著新課改的深入推進，學生物理解題能力的培養逐漸提上日程，要注意物理解題能力的提高不是一蹴而就的，需要持之以恒地累積和學習，教師在教學時要注意突破常見誤區，歸納總結符合學生學習規律的解題技巧，引導學生培養優良的解題習慣，不斷強化他們的物理學科素養。

參考文獻

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