團(tuán)體沙盤(pán)游戲在高職學(xué)生心理健康教育工作的應(yīng)用

【摘要】團(tuán)體沙盤(pán)游戲是一種有效的心理干預(yù)機(jī)制，在高職學(xué)生的心理健康教育中廣泛應(yīng)用。通過(guò)“心理場(chǎng)感”的作用，對(duì)高職學(xué)生表現(xiàn)出的心理健康問(wèn)題如宿舍人際關(guān)系、孤獨(dú)感以及考試焦慮等有很好的效果，是高職院校心理健康教育的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體沙盤(pán)游戲;高職學(xué)生;心理健康教育

【作者簡(jiǎn)介】鄧桀，貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、關(guān)于團(tuán)體沙盤(pán)游戲

沙盤(pán)游戲療法，源自于英國(guó)醫(yī)生瑪格麗特·洛溫菲爾德（Margaret Lowenfeld）的創(chuàng)造。1929年她將其命名為“世界技法”（ World Technique），主要用于與兒童的交流，被研究人員及學(xué)者稱(chēng)之為“在神奇的盒子里進(jìn)行”的非語(yǔ)言的游戲療法。后來(lái)，多拉·瑪利亞·卡爾夫（Dora Maria Kalff）榮格（C. G. Jung）結(jié)合分析心理學(xué)的理論，滲入中國(guó)的哲學(xué)思想及文化元素，將其改造為”沙盤(pán)游戲療法”（Sandplay Therapy）。沙盤(pán)游戲療法，其原始雛形是一種與兒童交流的手段，在后來(lái)的發(fā)展中不斷拓展應(yīng)用到其他領(lǐng)域，20世紀(jì)90年代末沙盤(pán)游戲傳入中國(guó)。團(tuán)體沙盤(pán)游戲，是沙盤(pán)游戲在團(tuán)體情境下的實(shí)際應(yīng)用。

二、團(tuán)體沙盤(pán)游戲價(jià)值及意義

團(tuán)體沙盤(pán)游戲作為一種心理教學(xué)與心理治療的一種手段，其目的是通過(guò)游戲的體驗(yàn)，促使參與者更清晰地理解自己在特定情境下的社會(huì)角色及責(zé)任，并通過(guò)游戲中的無(wú)聲的場(chǎng)感影響獲得多重真實(shí)的成功的體驗(yàn)。在不斷地影響和條件強(qiáng)化過(guò)程中，參與者將游戲中的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)實(shí)在在的生活中。在游戲中，參與者意識(shí)到自己不是單獨(dú)的存在，而是為了責(zé)任與團(tuán)隊(duì)而存在。在責(zé)任與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的引導(dǎo)下，參與者最終能更契合地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)體的互助式成長(zhǎng)。

團(tuán)體沙盤(pán)游戲可以作為一種觀察參與成員的心理狀態(tài)的有效工具，同時(shí)也是一種社會(huì)心理成長(zhǎng)發(fā)展的有效工具。在沒(méi)有對(duì)所有的規(guī)則進(jìn)行細(xì)致解讀，只是提供了一項(xiàng)大概任務(wù)的情況下，操作時(shí)有一部分人會(huì)毫無(wú)顧忌他人的存在，隨意移動(dòng)他人的沙具，結(jié)果必然會(huì)形成強(qiáng)烈的一種反抗和排異。這種無(wú)聲的心理場(chǎng)感，可以使成員獲得人際交往的互動(dòng)式體驗(yàn)，可以促使參與者反思自己在日常生活現(xiàn)實(shí)中的所作所為，促進(jìn)其社會(huì)心理的發(fā)展和人際關(guān)系改善。

三、團(tuán)體沙盤(pán)游戲在高職學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用舉例

作為特殊的大學(xué)生群體，高職學(xué)生心理方面有著獨(dú)特的特征。學(xué)生普遍個(gè)性鮮明、自我中心意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手方面的能力強(qiáng)、理論學(xué)習(xí)能力欠佳、獨(dú)立與依賴(lài)心理參半、自制力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)弱。基于這樣的一些因素，團(tuán)體沙盤(pán)在高職學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用廣。高職學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)涵蓋了自我意識(shí)、情緒管理、人際交往等多個(gè)維度，而這些方面正是團(tuán)體沙盤(pán)游戲能夠切實(shí)發(fā)揮效果的范圍。

1.團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)λ奚崛穗H關(guān)系的作用。高職學(xué)生絕大數(shù)多已經(jīng)是成年人，他們從相對(duì)較遠(yuǎn)的地方聚到一個(gè)寢室，并且一處就是幾年，所以良好的宿舍人際關(guān)系是高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。由于各自的家庭背景、生活習(xí)慣、交往能力、性格特征、語(yǔ)言習(xí)俗等方面的差異，高職一年級(jí)學(xué)生宿舍矛盾問(wèn)題尤為突出。客觀來(lái)看，宿舍矛盾有個(gè)人問(wèn)題因素，更多涉及的是集體問(wèn)題。而團(tuán)體沙盤(pán)游戲作為一種普遍有效的心理干預(yù)手段，在實(shí)際的運(yùn)用中效果較好，表現(xiàn)出極強(qiáng)的感染力。在團(tuán)隊(duì)沙盤(pán)游戲的主題活動(dòng)中，呈現(xiàn)出包容、輕松、接納的空間，同一個(gè)宿舍的學(xué)生可借助沙盤(pán)將自己的內(nèi)心世界自由地表達(dá)。在高職學(xué)生心理健康教育工作中，活動(dòng)分組時(shí)以寢室作為單位，效果很好。通過(guò)體驗(yàn)，舍內(nèi)人員增強(qiáng)了自我認(rèn)識(shí)、對(duì)周?chē)挛锏睦斫獾靡约由睿蓡T之間的溝通與理解更到位。

2.團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)徑獯髮W(xué)生孤獨(dú)感的應(yīng)用。我們國(guó)家獨(dú)生子女政策導(dǎo)致了一定數(shù)量的獨(dú)生子女大學(xué)生，他們自小沒(méi)有玩伴，這是造成他們普遍存在孤獨(dú)感的源頭;此外，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也存在普遍的孤獨(dú)感。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，男生的孤獨(dú)感明顯高于女生，農(nóng)村學(xué)生孤獨(dú)感高于城市學(xué)生，學(xué)生干部孤獨(dú)感明顯低于非大學(xué)生干部，畢業(yè)生的孤獨(dú)感要高于非畢業(yè)生。鑒于此，團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)徑獯髮W(xué)生孤獨(dú)感方面也是大有所為的。

團(tuán)體沙盤(pán)游戲真正發(fā)揮作用的是心理場(chǎng)感。在對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感緩解問(wèn)題上，主要是借力于強(qiáng)大的場(chǎng)感效應(yīng)，參與者通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲所建立的安全、自由、受保護(hù)的情感宣泄平臺(tái)，在排除外界干擾的環(huán)境下進(jìn)行中自行治愈。參與者歸屬感、認(rèn)同感、集體感從體驗(yàn)到嘗試再到現(xiàn)實(shí)的移植，就是團(tuán)體沙盤(pán)游戲緩解大學(xué)生孤獨(dú)感的效果。通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，高職學(xué)生的孤獨(dú)感普遍得到緩解，正常的人際交往也得以建立。

四、結(jié)論

團(tuán)體沙盤(pán)游戲，作為一種有價(jià)值的心理干預(yù)機(jī)制，在高職學(xué)生的心理健康教育中有著神奇的作用。在此基礎(chǔ)上建立的“心理場(chǎng)感”對(duì)高職學(xué)生表現(xiàn)出的心理健康問(wèn)題如宿舍人際關(guān)系、孤獨(dú)感以及考試焦慮等有很好的效果，是高職院校心理健康教育的有效途徑之一。

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