淺析小學五年級語文寫作“失真”的對策

楊壽聰

摘要：在教育的初級階段，寫作不僅能夠提升學生的學習能力與表達能力，還能提升學生的綜合素質。但就現實情況而言，小學語文寫作出現了較多的“失真”現象，本文就此淺要分析一下小學語文寫作“失真”的原因以及對策。

關鍵詞：小學;語文寫作;失真，對策

寫作做為小學語文教育中的重要環節，也是小學語文教育的核心內容，通過寫作可以提升學生的自我表達能力與分析問題能力，有利于小學生初期世界觀、價值觀的形成【1】。

一、寫作“失真”的危害

“失真”并非虛構，兩者不同。寫作“失真”即寫作的內容過于虛假或不符合作者本人實際情況的現象。小學作文出現“失真”現象是一個不良信號，不但無法提高學生的寫作能力，不利于養成良好的學習習慣，也一定程度上影響著小學生的心理健康。學生起初通過編造自己的身世或者輝煌事跡，來滿足自己的優越感，久而久之，學生之間的攀比心理出現，“失真”現象蔓延，這是一個惡性循環。教學本應是豐富學生的認知或是提高技能的過程，寫作“失真”也是學生無思想、無體驗、丟失自我的表現，學生通過拼湊、抄襲、編造的途徑來完成寫作任務，無法表現出來自己的思想、體驗或是文章的主旨，失去了教學的意義。

二、寫作現狀分析

（一）“書是人類進步的階梯”。缺少了書本，知識與技能就無法提升。當代社會，生活節奏快，社會壓力大，不管是學生還是大人都沒有足夠的時間進行閱讀，這就造成詞匯缺乏，文字基本功差，在寫作時，文章結構混亂，詞不達意，不能突出文章的中心意思。更有甚者，會出現標點符號不能正確使用，錯別字頻發等現象。

（二）“藝術來源于生活”，寫作也一樣，小學生因不注意觀察身邊的事物，缺乏對生活的體驗與感悟，沒有了真情就只能編造，再加上詞匯積累的少，就造成了寫出來的文章就像無根之木一樣，圖有外表，毫無內在。

（三）本是一場很好的課外活動，但學生的心思都沒有在課外活動上，只是擔心回來用不用寫感受體會。這是一個很常見的現象，如今學生害怕寫文章的情況越來越嚴重，因沒有產生對寫作的興趣，造成很多學生談起來寫作就非常抵觸。

（四）隨著互聯網的發展，人們的距離也越來越近，手機成為人們溝通聯系的主要工具，打字、語音隨之取代了寫字、寫信，慢慢的造成了很多人在寫作的時候提筆忘字。文字是交流信息的載體，而寫作是通過文字來表達事物、感情，傳遞知識、技能的腦力過程。沒有了信息的載體，何來表達與傳遞。

三、“失真”成因分析

（一）社會環境

人在社會中，人的社會性往往要比人的主觀性強得多，商業社會，利益的驅使，這就使得成年人在社會上面說著各種各樣假話、套話、官話，讓當今整個社會語境變得相當庸俗。學生們也深受此影響，在家聽父母，在校聽老師，如今互聯網的發展，新媒體為了迎合觀眾，在信息的傳播上也一定程度借鑒著當今社會語境中的某些元素，而學生又是上網的主體，小學生又缺乏是非對錯的判斷，所以潛移默化的影響著小學生的說話習慣與語言方式，失去了小學生本該有由的童真。

（二）教學方式

分數是決定一個學生學習好壞的標準。這句話至今還影響著很多人，這是應試教育模式下所產生的后遺癥。中考、高考仍是我國教育公平的重要途徑，為了能夠走上這一途徑，不少老師只加強考試寫作方面的教育，為了迎合考試，不惜統一個性，統一思想，忽視或禁止學生的個性的展現，再加上分數衡量一切，慢慢在寫作的時候學生開始變得木訥，思想僵硬，創造力漸漸弱化。

（三）學生自身

低年級學生雖然愛玩，不缺乏創造性，但未能把這種創造性應用到寫作中來。同樣，學生也是手機用戶的主體，過多的把時間投入在游戲上，而不是去體驗某種事物，享受其樂趣，亦或是去讀一本書，豐富自己。

（四）作文評價方式標準

作文的好壞完全由批審老師的主觀意念決定，為了接近批審老師的意念，老師通過作前指導、范圍解析、文章中心思想的確立這一系列下來，禁錮住學生的思想，失去了自我，變的只是為了迎合考試，迎合審批老師，有些直接讓學生記住范文，進行套寫，只為了獲得批審老師的贊同。

四、“失真”對策研究

（一）完善寫作課程建設

改變傳統的作文題目和單一的訓練方式，讓學生從寫日記開始，養成良好的寫作習慣，通過日記可以增強學生對身邊事物的注意程度，有了生活體驗，文章就不再那么空洞無神。也鼓勵學生隨筆記錄，遇見自己喜歡的語句或是自己此刻特別想表達感情，記錄下來，此舉增強了學生表現自我感情的能力。在教學過程中，老師也可讓學生對某些詩詞或文言文片段進行改寫，按自己的理解并接合著文本的意境，創作出來一個課本劇，這不僅提升了學生的賞析理解能力，也提高了學生的創造力【2】。

（二）命題生活化

新課改后要確立新思想，寫作題目也要與時俱進，制定開放式題目，不指定那么多條條框框，約束學生的創作，支持學生能從多個角度去分析題目，找到最符合自身情況的。學習是為了改變自己的生活，所以寫作題目的設定要貼合學生的生活，杜絕題目“高高在上”，學生只能胡編亂造的現象。

（三）轉變評價方式

因學生的思想和成年人的思想存在較大差異，所以在批審作文時，老師應該轉變評價方式，多站在學生的角度評價文章。家長也要注意對學生作文評價的方式方法。最了解孩子的還是自己的父母，孩子在寫作完后肯定會第一時間念給自己最親密的人聽，此時，家長便可適宜的對孩子作文進行點評，這無疑是對校園教育最有力的幫助。

結束語：

做真實的自我，寫真實的世界，塑造真實的人格，堅持實事求是的原則。

參考文獻：

[1]李春青.談小學語文寫作教學的優化[J].中國校外教育，2019（04）：133.

[2]程善峰.妙筆生花? 靈動寫作[J].小學教學參考，2019（03）：15-16.