語文學習小法談

孫貴云

當前，語文學科在教育教學中地位尷尬。看看就是：數、理、化、英各種補習班林立，即使有語文者冠以“作文興趣班”招生，卻也是門可落雀。語文課堂上堂而皇之做其它科作業者有之，還不少。數、理、化拼一拼得個滿分不是大問題，學生還特有成就感，而語文呢？得滿分，想都不要想，絕沒有。相反，平常不怎么學語文者考分相比同等成績的其它科卻不少。學，考不高分，不學，也考不太少。語文，尷尬了。于是，大家開始漠視語文，語文老師們很煩惱但又無奈。

最近這段時間，我的看法有了改變：語文尷尬說其實只是片面說，是人們太多盯著分數說事。其實我們的大語文仍然是大語文，沒有哪一科能撼動她的地位。俗話說：“得語文者得天下。”這已然成了事實。中考、高考150分，還有向180漫延之勢。學生們亦有切身感受，語文好更能促進理科知識的理解，而且語文的綜合性幾乎包容了所有學科。雖然“字、詞、句、段、篇、章”是內容，“聽、說、讀、寫”是手段，不過我們還是要與時俱進學語文，教法上也不必要上綱上線，變化點、靈活點、時尚點，還是其樂無窮的。

我有如下體驗，用起來就不錯。上上微課。微課是近年來逐漸熱起來的一種課前段教學方式。往往內容是識記類知識，但教法靈活、學法有趣，時間又短，學生精力正充沛，學習興趣正濃，效果很好。比如：古詩詞背誦。每天一首，選背、競背方式不一;一輪后可以轉換方式，詩、詞分類或朝代分類，再一加強。本來很難的背誦在課堂中微課中迎刃而解。

看看廣告牌。從家到學校是一段很可利用的距離，沿途的廣告牌就一道風景，完全可以把它做為語文學習的材料。找找可有錯別字，品品文字的寓意，想想語言背后的含義。一路走過來，就是一堂語言文字課。

談談影視劇。利用影視劇學語文也是一條行之有效的路，家長、學生、老師都可以參加進來，可以評論人物，可以猜猜劇情，還可以挑挑漏洞（各抒己見、暢所欲言）。大家都感興趣，自然能談到一塊兒，尤其老師要注意引導，引進語文的范疇，讓“談”更有語文性。比如：如果我是編劇，劇情應該怎么走？如果可以，讓孩子放手寫寫，能大力提升寫作能力的。

讀讀有關書籍。課外書到底讀哪些，一定要根據孩子的年齡結構去設置。低年級小學生屬于童話，高年級學生屬于成長。小小讀物伴隨左右，善惡分明追求進步。不認字兒可看圖，亦可媽媽講故事;稍大一些嘗試讀，養成讀思好習慣;獨立閱讀方法好，廣讀博覽見識多。想想每天有安徒生相伴的日子總是那么美好。有人說選書難，什么樣的書才適合孩子讀呢？我們的四大名著就是最好的讀物，《西游記》不就是一部森林遇險的童話嗎？《水滸傳》也正合青少年的口味，疾惡如仇，宣揚的也是正能量;《三國演義》的大場面，英雄更需要智慧;《紅樓夢》家長里短間盡顯生活本色，教給學生一雙善于觀察生活的眼睛。年齡不同，但總有一款適合你。

寫寫身邊的故事。我們都處在生活的海洋底層，當然也擁有著自己的海底世界。把生活的點點滴滴寫下來，讓自己也有一本自己的書。在寫的過程中老師要正確引導，教選材、教寫法、教語言應用。先讓孩子學會觀察，有一雙慧眼，再學會用文字記錄，一定要讓學生身臨其境寫文章，這樣讀起來才有真實感。你自己都置身事外，別人充其量也只能成為一個看客。

辦辦課內外活動。課內可以開展講故事、演講比賽，練的是口才、思維;課外可結合課文開展實踐活動，做計劃、操作、記過程，寫反思，練的是能力。通過活動，讓學生實際操作，切身感受，解決遇到的實際問題。

學好語文，我歸納為四點：心中有語文，口中讀課文，手中寫古文，腦中構作文。心中有語文：就是從內心中重視語文，只有重視它，才有學好它的驅動力。口中讀課文：課堂語文是通過對課文的學習來進行的，讀好課文是必須的。它不僅是熟悉課文內容的必經之路，而且讀中可練語言，可養語感，可悟情感。讀書讀書，沒有書聲就不是課堂。課文了解了，才能做其它工作。手中寫古文：古文包括古詩詞與文言文兩部分，是對傳統文化的學習，也是知識積累的不不可或缺的部分，同時語文考試中古文部分又是較容易掌握與得分的項目，花點力氣背寫下來，只要做是不難做到的。手寫更利用心領，所以默寫是學好古文的最有效方式。腦中構作文：寫作文是語文學習的最高層次，是語文能力的體現。作文是每個學生自己內心獨特感受的文字體現，每篇文章反映的是作者獨立的認識。看問題的角度不同，觀察的位置不同，產生的感受亦不一樣。但作文更要構思，只有經過構思，才有自己的行文思路，才能有不同于別人的文章。有的老師教學生模仿，不是不可用，而真正寫好作文，只有自己去構思。只要做到這四點，不相信學不好語文。