信息技術在小學數學有效練習的應用

謝瑞榮

摘要：目前的社會已經進入了移動互聯網的時代，教育也越來越網絡化，教學中的信息技術應用也越來越深入。信息技術的運用為小學數學的教學工作提升了效率和質量，針對小學生對于信息技術的喜愛，在小學數學練習中運用信息技術是一個有效的措施，能夠有效的提高小學數學練習的有效性，學生在練習中提高了知識的理解，養成了數學練習興趣，更積極的參與數學練習。本文對信息技術在小學數學有效練習的應用策略進行解析，期望信息技術的應用更好的開展。

關鍵詞：信息技術;小學數學;有效練習

前言：

小學數學的練習一直沒有重視學生的主體作用，學生在進行練習時情緒沉悶，對于練習沒有興趣，練習時的題目也比較單一，學生在練習中沒有得到知識的深入理解和興趣的提高，知識的運用上也比較欠缺。因此將信息技術應用到小數數學的練習當中就非常有必要，借助多媒體將枯燥乏味的數學練習變得學生可以積極的進行，并且在練習中可以積極的思考，學生進行練習就會更有效。

一、運用信息技術，豐富練習內容

新時期的教學，一直強調要以學生為主體，在教學中引導和輔助學生自主的進行學習、思考、探索解決問題，學生為主體的觀念要貫穿到學生學習的各個方面。小學數學的練習一直成效不高，學生在反反復復的題海戰術下進行練習，學生的思維得不到發展，學習的興趣也逐漸的消退，而數學知識的學習恰恰需要學生有活躍的思維和高漲的積極性，因此小學數學教師要對數學練習進行改革創新，讓小學數學練習也隨著新課程改革的推進而改變，去適應社會發展后教育的需要。教師在其中要做好調整，把握學生的學習方向，重視學生的個體情況和個性思維，讓學生在練習中可以得到長足的發展，養成自主學習能力。信息技術的應用，將傳統的練習方式變的形象化，學生在進行練習時有了更多的感官感受，可以使練習有效的進行。

教師在低年級的教學中可以將數學練習的內容用信息技術形象的呈現出來，提升練習的趣味性，讓學生可以積極的參與到練習當中，通過自身的思考，運用知識解決問題，使學生對于知識的理解更加透徹，運用也更為靈活，可以激發學生的數學興趣。通過學生的作答，計算機會給予學生進行反饋，為學生繼續進行數學練習提供了動力，很大程度的提升練習的效率，這樣的方式讓學生可以主動進行思考，在數學練習中發揮了主體的作用。例如在學習《20以內的退位減法》后，傳統的練習方式是教師出題，學生進行填寫答案，對于這種枯燥的練習方式，學生沒有興趣，這是教師利用信息技術設計一個關于教學內容的練習題目，比如“拆禮物”，在電腦屏幕上有許多的禮物盒子，但是每個盒子上都有密碼，只有一個盒子里面有禮物，盒子的密碼都是減法的算式的結果，需要學生計算出正確結果，然后輸入密碼才能打開盒子，讓學生找到真正的禮物吧。這樣的練習將枯燥的數學運算題目變成了一個個有趣的游戲，學生在游戲中感受到了學習的快樂，能夠有效的培養學生數學學習的興趣，提高練習的有效性。

信息技術還可以讓數學練習的評價更豐富，學生在計算正確后可以得到更有趣的評價，讓學生有足夠的動力進行數學練習，幫助學生養成不怕難題，敢于挑戰的學習意識，改正學生對知識的錯誤理解，使數學練習變得更有效。例如在學習完成《倍的認識》后，教師設計練習題目“把蔬菜運回家”，秋天豐收了，小明一家要把蔬菜運回家，小明拿了2個胡蘿卜，小明媽媽拿了4個紅蘿卜，小明爸爸用推車推了20顆大白菜，問“媽媽拿的數量是小明的幾倍？”，“爸爸是小明的幾倍？”，“爸爸是媽媽的幾倍？”讓學生進行選擇作答，答對的話小明會說“答對了，你真聰明！”，這樣的方式讓學生可以獲得解決問題的成就感，學生就會喜歡而繼續進行練習，在打錯的情況下，小明會說“答錯了，你再想想？”，這樣的回答，激發學生競爭意識，學生就可以對自己的錯誤理解進行改正。豐富的練習評價讓學生在數學練習中可以有效的提升自己的積極性，彌補自己對數學知識理解的不足。

二、運用信息技術，分析學生練習成果

信息技術除了多媒體還有實物投影儀的使用，將小學數學中的圖形問題，投到大屏幕上，提高學生的視覺感受，而且對于學生的錯誤，可以通過實踐來指正，使學生在錯誤中得到正確的知識。在小學實際教學練習中，教師可以通過總結，找到學生解答之中多次出現的錯誤，用投影儀進行演示，使學生的問題得到有效改正。例如學習《多邊形的面積》后，教師在帶領學生進行練習時，就可以運用實物投影儀，將一些由三角形和四邊形組成的多邊形讓學生進行計算，在計算完成后，教師再對多邊形進行拆分，讓學生可以直觀的看到圖形的變化，然后再看自己的練習，這種方式可以讓學生的練習成果變得有參考，幫助學生形成平面認識，對多邊形面積的計算方法理解的更為深入。再比如《三角形》的練習，教師布置了一個等腰三角形的問題，已知兩邊為4和2，求第三邊的邊長，學生的答案主要有2和4，教師對于這個結果就可以用實物投影儀，用教具對于學生的兩個答案進行演示，讓學生觀看，學生在觀看過程中就得到清晰的認識，使練習達到了效果。

教師還可以通過信息技術將數學的定理展現出來，便于學生在練習中運用，提升學生對數學問題的解析能力。例如“三角形中兩邊之和大于第三邊”，這個定律，學生理解起來容易迷糊，不得其法，在解題過程中就不能有靈活的運用，教師就可以將三角形的三條邊做成三條線，然后進行三角形的拼裝，學生就會發現等于第三邊就變成了一條線，小于第三邊不能組成圖形，這種形象的演示，學生就對定理有了更深的理解，在練習時可以適當的運用定理解決問題，從而提升了練習的有效性。

結論：綜上所述，在小學數學的練習中應用多媒體技術，可以有效的將枯燥的數學練習內容變得有趣、豐富，可以在練習中提高學生的數學興趣，數學的練習變得高效，學生也不用進行量的積累，減輕了學生的負擔，同時使教師引導的數學練習更有針對性，培養了學生自主學習的能力，加強了學生數學知識的靈活運用，從而提高了數學練習的有效性。

參考文獻：

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