人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計

吳雪

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第四單元《可能性》例1。

教學(xué)目標 ：

1、讓學(xué)生在“聯(lián)歡會”這個活動中完成教學(xué)，通過活動，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。并能用“一定”“可能”“不可能”來描述。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、交流的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

3、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

教學(xué)重點：會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教具學(xué)具：例1課件、自作卡片、盒子若干個、黑白棋子若干顆。

教學(xué)設(shè)計：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們班將舉行一次友誼聯(lián)歡會，老師將和同學(xué)們一起表演節(jié)目。我們以拋一枚硬幣的方式?jīng)Q定是老師還是同學(xué)們先表演節(jié)目。規(guī)則：正面朝上老師先表演，反面朝上學(xué)生先表演。

老師將手中的硬幣拋出。顯示正面朝上。（隨機顯示結(jié)果）

師：今天老師給同學(xué)們帶來一則勵志的小故事《相信自己是一只鷹》。

二、探索新知

1、出示例1的主題圖。

⑴、教授“可能”

師：老師表演結(jié)束，現(xiàn)在輪到同學(xué)們表演，我決定讓同學(xué)們現(xiàn)場抽簽表演節(jié)目。師出示節(jié)目卡片。

師：三張卡片分別寫著唱歌、跳舞、朗誦。首先是小明同學(xué)抽簽，抽簽前，請同學(xué)們先猜測一下，小明同學(xué)將會抽到什么節(jié)目？

生1：可能抽到唱歌;

生2：可能抽到跳舞;

生3：可能抽到朗誦。

生4：三種情況都可能出現(xiàn)。

師：是否三種情況都可能出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我們一起來驗證：

老師請一名同學(xué)現(xiàn)場配合老師來抽簽，每次抽出后再放回去，打亂順序再抽。

師小結(jié)：我們不能確定小明同學(xué)抽簽時具體的抽到哪張，像這種不能確定的事情通常叫“不確定事件”，“不確定事件”可以用“可能”來描述;（師板書：不確定事件：可能）。

現(xiàn)在請小明同學(xué)來現(xiàn)場抽簽。并展示簽：朗誦。

師：熱烈歡迎小明同學(xué)為同學(xué)們表演朗誦。

小明同學(xué)：

⑵、教授“不可能”

師：感謝小明同學(xué)的精彩的表演，現(xiàn)在還剩兩個節(jié)目，接下來，該小麗同學(xué)抽簽了，她可能抽到什么節(jié)目呢？

生1：可能抽到唱歌;

生2：可能抽到跳舞。

師：還可能抽到朗誦嗎？

生：不可能。

師：確定不可能抽到“朗誦”嗎，為什么？

生：確定不可能抽到朗誦。因為朗誦已經(jīng)被抽走了，現(xiàn)在的節(jié)目單里已經(jīng)沒有朗誦節(jié)目了。

師：對。不可能再抽到朗誦節(jié)目。像這種能確定的事件我們叫確定事件。用“不可能”來描述。（師板書：不可能）

師：現(xiàn)在我們請小麗同學(xué)來抽簽。

展示小麗同學(xué)抽到的簽“跳舞”，并表演抽到的節(jié)目。

小麗同學(xué)：今天我給大家?guī)硪欢问终Z操《感恩的心》。

（3）、教授“一定”

師：感謝小麗同學(xué)為我們帶來的優(yōu)美舞蹈。現(xiàn)在只剩一張節(jié)目簽了，小學(xué)同學(xué)會抽到什么節(jié)目呢。

師：現(xiàn)在只剩最后一張節(jié)目簽，小雪同學(xué)會抽到什么節(jié)目呢？

生：唱歌。

師：一定抽到唱歌嗎？能確定嗎？為什么？

生：“一定”是唱歌，因為只剩下唱歌一個節(jié)目了。

師：同學(xué)們非常棒。一定“唱歌”這個節(jié)目是能確定的事情，它也屬于“確定事件”，也可以用“一定”來描述。（師板書：一定）

師：請小雪抽簽并表演節(jié)目。

師：生活中像這樣能確定一定要發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、有可能發(fā)生的事件很多。數(shù)學(xué)里，我們把這類事件統(tǒng)稱為“可能性”，這就是我們今天研究的數(shù)學(xué)問題。（師板書：可能性）

三、實踐驗證

1、教師出示做一做主題圖。

師：觀察圖，說一說，你從圖上知道了什么信息？

生1：1號盒子里全是紅棋子。

生2：2號盒子里有綠、紅、黃、藍四種顏色的棋子。

生3：每個盒子里都有8顆棋子。

2、摸棋子實驗。

師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有1號盒子和2號盒子。請每個小組的同學(xué)先猜一猜，在1號盒子里會摸到什么顏色的棋子;在2號盒子中可能摸到什么顏色的棋子。再動手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子搖一搖，摸后放回盒子。然后小組討論交流下面的問題：

（1）、哪個盒子里肯定能摸出紅棋子;

（2）、哪個盒子里可能摸出綠棋子;

（3）、哪個盒子里不可能摸出綠棋子;

（4）、如果讓你再摸一次，1號盒子里會發(fā)生什么情況;2號盒子中會發(fā)生什么情況？

3、生匯報交流。

教師：哪個小組先來匯報你們摸棋子的情況？你們猜測的結(jié)果和實驗的結(jié)果一樣嗎？

師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概況：1號盒子里不可能摸出藍棋子、綠棋子，也不可能摸出黃棋子;1號盒子和2號盒子里都不能摸出黑色的棋子）

四、鞏固練習(xí)

1、完成教材第47頁練習(xí)十一1、2、3、4四個小題;

2、學(xué)生集體訂正;

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲和同學(xué)分享，有什么不足之處需要改進？

板書設(shè)計：

可能性（1）

可能（不能確定事件）

可能性????? 不可能

（確定事件）

一定