提問式教學在小學數學教學中的運用

馬保菊

摘要：在小學數學教學課堂，教師應該重視提問式教學模式的引入，通過提問式教學，教師能夠更好的總結學生學習實際，以提高教學的有效性。本文基于有效的工作實踐，對提問式教學在小學數學教學中的運用進行了具體研究，希望分析能夠確保學生提高學習水平。

關鍵詞：提問式教學;小學數學;研究

引言：

在小學階段，數學作為重要的學科，教師積極采用提問式教學模式，能夠激發學生興趣，同時也活躍了課堂氣氛，在師生的有效互動過程，學生養成了良好的實踐能力，從而提高了學生學習效率。

1、提問在小學數學課堂教學中的重要性

1.1提升課堂教學吸引力，提高學生注意力

由于小學的學生年齡較小，缺乏學習的自主意識，自主性不強，大部分表現在在教室上課期間，注意力不集中，有小打小鬧的現象，這就導致了上課的課堂質量不佳。針對于這種情況，教師可在授課過程中應該采用提問發的教學方法，通過提問的方式，時刻關注學生動態，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，提高課堂效率。

1.2有助于提高學生的參與性

現代教育應該以學生為主體，以教師為主導。要求學生上課的時候積極的配合教師，同時轉變新的教學模式，所以在設立教學方法時，應該打破傳統的講授法，教師在上面講，學生在下面聽。應采取提問的方法，讓學生去進行表達去解決實際問題。充分提高學生對學習的積極性，活躍課堂氛圍，有利于提高學生對于課堂的參與性。

1.3有助于活躍課堂氣氛

數學是一門理論比較強的學課，它的特點在于嚴謹、有條理并且推理性較強。所以他區分于其他學科的特點，不能像語文學科一樣將感情帶入課文從而理解課文的主旨。由于學生的年齡較小，所以他們對于數學學科會感覺都枯燥無味，所以采用提問的方式，調節課堂的氛圍。讓學生積極的參與到課堂中，配合教師的講授，讓課堂變得豐富多彩。

2、提問式教學在小學數學教學中的運用

2.1精心設計問題的重難點，促使提問具有針對性

設計問題的重難點是每一節課必須設置的環節，在課堂上也尤為重要。因此在設計重難點的時候應該進行精心的設計。在課堂的提問環節中，應該根據本節課的重難點內容來進行提問。因此教師在準備本節課的過程中，應該先掌握本節課的重點與難點，然后對于重難點的內容設置提問的環節。但由于學生的程度不同，教師在設計重難點的時候應該分出層次，由弱到難，由簡單到復雜。如果提問的內容難度較高，就會導致學生厭學的心態，使學生對數學學科失去了興趣，那么教師也無法在進行正常的授課了。

例如，在學習“正方體與長方體”這一節課的時候，由于學生沒有接觸過立體方面的知識，所以在這節課的提問上，教師可以通過PPT或圖片將實物進行演示，提問學生哪些實物為正方體、哪些實物為長方體，這些有利于課堂效率的提高。

2.2營造和諧有趣的課堂氛圍，增強學生們的提問熱情

課堂氛圍對于學生的學習起到至關重要的作用，是提高課堂效率的關鍵部分。所以一名優秀的數學教師，他的講課氛圍應該是幽默風趣的，使學生愿意學，喜歡學。所以在授課的時候應該為學生營造一個濃厚的學習氛圍，讓學生積極的提出問題，并且激發其解決實際問題的渴望。此外在教師授課過程中，由于學生年齡小，可能提出的問題會比較奇特。教師應該尊重其天性，鼓勵學生大膽的提出問題，并且對于有偏差的問題進行誘導和啟發，引導學生提出更有層次的問題。并且認真思考，想出解決問題的方法。

比方說，在講授《除數是小數的除法》這一節課的時候，教師應該先將理論知識拋出，將解除數與被除數的關系問題及其小數點如何移動的問題先講授給學生。然后采取提問發和分組討論法，以小組為單位進行分組討論，將不明白的問題寫在一張紙上，由小組的一名學生進行統一提問，比如小數點的進位方法等。然后用生活中買菜的例子對于這些問題進行剖析，從實際出發，來解決問題。這樣不僅可以讓學生學會課本知識，也能充分增加學生的課堂參與度。

2.3充分考慮學生的個性特點，確保問題設計的科學性

由于小學生區分于其他學生的特點，他們年齡小，自控能力差，學習的自主性不強。所以應該采取科學的授課方法，運用提問的方式讓學生解決問題。具體體現在：1）在講授之前教師要進行充分的備課，精心的設計教學環節，在設置問題時給予學生適當的提示，提供學生思路。讓學生通過一些提示一步一步的解決教師提出的問題，讓學生從解題中活得滿足感，提高學生學習本學科的信心。2）由于學生年齡小，這個年紀的學生愛學好動，對新鮮事情充滿好奇，教師應該打破傳統的提問方式，引導學生在問題的時候舉一反三，比如教師在授課過程中講解“幾何體”的時候，就可以在課程中設置問題讓學生觀察幾何實物的表像及抽象特有的特征，進行發散性的聯想。理解立體和平面的區別，激發學生的學習興趣，其實學習有目的性、有規劃性。使學生更好的掌握幾何體的知識點，開發學生的潛能，提高解決問題的能力。

結束語：

總之，充分研究小學數學教學提問式教學模式十分必要，在此過程中，教師應該積極實踐，并且要深入教學實際，以探索如何通過提問式教學，提升學生學習能力，從而進一步保證小學數學教學水平不斷提高。

參考文獻：

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