營造能說會道的高中地理新課堂

胡永斌

課堂是培養(yǎng)學生語言表達能力的主陣地。教師要堅持在課堂上不僅要為學生創(chuàng)設(shè)“能說”的平臺，而且要引導學生“會道”的方法，積極營造“能說會道”的新課堂。作為一名地理教師，課堂上怎樣為學生提供機會說，使學生敢說、能說、會說，真正做到“能說會道”知其然知其所以然呢？我就此問題淺談自己的一些做法和體會。

一、高中地理課堂的現(xiàn)狀及其原因

平常的地理課堂尤其是高二、高三的地理課堂還是注重教師為主體作用的課堂，“滿堂灌”的課堂也不在少數(shù)。相對沉悶的課堂上學生沒有機會說，不敢說，不想說，也不會說。學生的地理語言表達能力沒有得到鍛煉，水平?jīng)]有得到提高。

地理課堂出現(xiàn)缺乏對學生語言表達能力的原因是多方面的。原因之一與地理學科“難學”特點有關(guān)。地理學科的綜合性、地域性，實踐性等特點決定地理學科“難學”，大多數(shù)文科學生的心理壓力，學生不會說，生怕自己說錯而被老師和同學取笑而懶于開口。原因之二與教師的教學觀念有關(guān)。廣大教師仍未擺脫應(yīng)試教育的陰影，認為課堂上讓學生多活動、多發(fā)言浪費了教學時間，影響了教學進度，忽視對學生地理語言能力的鍛煉。學生在課堂上，發(fā)言的機會少，缺少能說會道的氛圍。原因之三與高中文科學生的結(jié)構(gòu)有關(guān)。相對理科生來說，文科學生中女生比例偏高，地理邏輯思維品質(zhì)較弱而導致語言表達能力欠缺。

二、高中地理課堂讓學生能說會道的策略

1.深刻領(lǐng)會課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式——為學生創(chuàng)造“說”的機會

在新課程和高考改革穩(wěn)步推進的過程中，地理教師在課堂教學中要樹立學生為本的主體觀，要充分認識到學生是學習的主人，教師只是組織者、引導者、參與者。因此教師在課堂教學過程中，要突出學生的主體性，保證充足的時間調(diào)動全體學生積極參與，積極發(fā)言，大膽發(fā)言。課堂上學生、教師、教材之間的多重對話，進行地理思維的碰撞和心靈交流。這是一種“對話式”的課堂教學方式，是學生語言表達能力的鍛煉的過程和地理思維能力與地理素養(yǎng)提高的過程。

2.增強學生自信心，構(gòu)建和諧的課堂——為學生營造“敢說”的氛圍

課堂上學生回答問題遇到困難時不會說、不敢說、不愿意說時，教師以鼓勵為主，給予積極正面的引導和肯定，幫助學生消除膽怯、失落、迷茫等不良情緒，鼓勵全體學生大膽的發(fā)表自己的見解。平常沉默寡言的和學習困難的學生只要敢站起來發(fā)言，不論回答問題的多少還是質(zhì)量的高低都給予鼓勵，正確的回答還應(yīng)給予大膽的表揚;當學生表達錯誤或不完整時，教師要及時引導啟發(fā)，闡述回答問題的地理思維方法，怎樣應(yīng)用所學的地理知識和技能去分析問題、解決問題。經(jīng)過一段時間的訓練，學生漸漸不懼怕回答地理問題，大部分學生認識到課堂發(fā)言不僅可以得到同學的幫助，老師的思路點撥，獲得知識傳授型課堂無法獲得的地理素養(yǎng)，而且逐漸消除了對地理學科難學的心理壓力，并在這一過程中體驗到成功的喜悅，增強了自信心。

3.優(yōu)化課堂組織形式，設(shè)置問題新情景——為學生搭建“能說”的平臺

儲備一定的地理知識，掌握一定的地理技能和方法，這是學生在課堂上能說會道的前提。教師要認真優(yōu)化課堂教學設(shè)計，完善課堂組織形式，使學生有內(nèi)容可說，有話題可探究，準確把握說話的目的性，搭建“能說”的平臺。

其一，課前復習或課堂小結(jié)花兩到三分鐘讓學生總結(jié)發(fā)言，學生對上一節(jié)課或本節(jié)課的內(nèi)容熟悉，思路比較清晰，絕大多數(shù)的學生都能歸納小結(jié)。每節(jié)課都能堅持三分鐘總結(jié)發(fā)言，學生的語言表達將會收到很好的效果。其二，課堂教學過程中根據(jù)已經(jīng)精心設(shè)置問題情境，充分利用并挖掘提升教材內(nèi)容，設(shè)計多種活動、案例探究，圍繞話題展開師生交流，突出發(fā)言的針對性和目的性。第三，重視看圖說話，提高學生地理語言表達能力。地圖是地理學科的第二語言，教師要積極引導并培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力，使學生學會一圖多思，一圖多用，一圖多問，多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換，把地圖語言轉(zhuǎn)化成口頭語言，簡練地、清晰地、準確地表達出來。此外，教師還要適時引導啟發(fā)并關(guān)注學生的發(fā)言生成。學生發(fā)言遇到困難時，教師給予科學的引導或示范性的語言表達，促使學生課堂發(fā)言得到延續(xù)，語言表達能夠更加流暢。

4.重視方法指導、規(guī)范語言表達訓練——為學生提高“會說”的水平

能說會道中的“會道”隱含著學生語言表達要科學、準確、規(guī)范。避免出現(xiàn)表達不到位、不準確、不全面，甚至答非所問，語言不夠精煉，用詞不規(guī)范、不科學等問題。對地理學科而言，就是要說“理”，即學生表達時調(diào)動和運用地理知識、基本技能、地理基本原理和規(guī)律，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題。因此，學生掌握了地理基本知識以后，教師要給予學生學習方法的指導，引導學生說，培養(yǎng)并不斷提高學生的地理綜合能力。同時還要注重學生地理學科語言表達的規(guī)范性訓練，構(gòu)建地理語言表達的思維模型，養(yǎng)成良好的語言表達習慣，掌握回答地理問題的思維方法和技巧，提高口頭語言表達能力的水平。

5.享受有用地理，調(diào)動學生學習地理興趣——為學生激發(fā)“樂說”的熱情

在地理課堂讓學生真正樂說、善說，真正做到能說會道，教師傳授對生活有用的地理，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是至關(guān)重要的。因為只有學生有了內(nèi)在的需要并對地理感興趣，才能做到積極參與，自主探究，才能有意識地鍛煉和提高自己的地理語言表達能力。必修2《交通運輸方式和布局》一節(jié)教學中筆者進行幾個環(huán)節(jié)的嘗試。環(huán)節(jié)一視頻播放我國近幾年來在交通運輸方面的巨大成就;環(huán)節(jié)二分小組學習交流自己最常選用的運輸方式并說明原因;環(huán)節(jié)三暢談家鄉(xiāng)的交通變化;環(huán)節(jié)四觀看有關(guān)“青藏鐵路”的視頻歸納影響和制約交通運輸?shù)囊蛩?環(huán)節(jié)五播放韓虹的《天路》，從歌詞中尋找影響和制約鐵路布局的因素。這五個環(huán)節(jié)，始終圍繞生活有用的地理和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學習地理熱情，使學生喜歡地理，愛學地理。

總之，營造“能誰會道”的課堂，不是一蹴而就的。地理教師要有堅定新課程改革理念，大膽創(chuàng)新，長期堅持在課堂上鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力，大膽讓學生去“說”去“道”，不斷進行地理語言表達的實踐，才能真正做到能說會道。