勵志教育與高中生物教學(xué)有機(jī)整合的嘗試

裘杭波

勵志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從"被成長"中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的??????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????的教育。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）指出，學(xué)習(xí)生物學(xué)是每個(gè)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)的成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課程以提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。這一改革的出發(fā)點(diǎn)與勵志教育的主要內(nèi)涵是不謀而合的，且生物學(xué)科教學(xué)過程中有很多的素材適宜進(jìn)行勵志教育，因此，在生物學(xué)教學(xué)中滲透勵志教育無疑是對生物課程改革有很好的推動作用。

一、利用學(xué)科知識，滲透勵志教育

在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)知識時(shí)，老師可以和學(xué)生以人類為例一起討論一下減數(shù)分裂的意義，在僅考慮非同源染色體的自由組合，男性可產(chǎn)生223種精子，女性可產(chǎn)生223種卵細(xì)胞，精子與卵子隨機(jī)結(jié)合，就可形成246種不同遺傳類型的后代，每個(gè)生命的誕生概率都是億萬分之一。我們是那億萬分之一中最優(yōu)秀、最強(qiáng)大的那一個(gè)。我們來得如此不易，我們還有什么理由來懷疑自己的能力？還有什么理由不珍惜自己來之不易的生命呢？是做一名自怨自艾、違法犯罪甚至自尋短見的人，還是做一名為社會的造福人類，關(guān)注社會議題，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與社會環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者，踐行社會主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，為人類、為社會的文明和進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的人呢？

二、利用學(xué)科史實(shí)，滲透勵志教育

科學(xué)史不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效過度，了解知識體系的完整結(jié)構(gòu)、發(fā)展的前因后果，使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，而且科學(xué)家的經(jīng)歷本身就包含了豐富的勵志因素，提高學(xué)習(xí)興趣，滲透人文教育，學(xué)習(xí)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神。

譬如，以孟德爾的生平事跡為例，闡述一下如何進(jìn)行勵志教育。筆者先給學(xué)生介紹孟德爾的生平。介紹完孟德爾的生平后，我問學(xué)生從中獲得了什么啟示。讓學(xué)生以4人小組為單位討論，派代表進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，其他組補(bǔ)充評價(jià)。學(xué)生的觀點(diǎn)主要有：①知識改變命運(yùn)，孟德爾雖然出生在一個(gè)貧寒的家庭，但他并沒有放棄對人生的追求;②興趣是最好的老師，八年耕耘源于對科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律，孟德爾從小的興趣為他一生的奮斗奠定了基礎(chǔ);③追求真理要有不屈不撓的精神，孟德爾遇到過很多的困難，他的論文發(fā)表后也并未引起科學(xué)界的重視，但他去從未停止過前進(jìn)的腳步。通過這樣的討論，相信學(xué)生對成功的要素有樂更為深入的認(rèn)識。高中生物教學(xué)中，類似的勵志實(shí)例還有很多很多，如果我們能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)穿插相關(guān)的科學(xué)史，學(xué)生能對人生的意義和成功的要素有更為深入的思考。

三、利用教學(xué)手段，滲透勵志教育

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我們在教學(xué)過程中有很多途徑可以滲透勵志教育。比如我們每堂課的學(xué)案的頁眉或者頁腳部分，就可以插入一些勵志的話：比如“不要抱怨生活這么艱辛，不要懷疑自己，多年前的那場游泳比賽，幾億個(gè)精子你都拿第一，還有什么可后怕的！”。"人生的痛苦有聚變，裂變，衰變，但絕對沒有永恒的不變。物競天擇，適者生存 "。

“知識像樹突般豐富，答題如神經(jīng)調(diào)節(jié)般準(zhǔn)確，學(xué)霸型遞質(zhì)充分釋放，滿分受體遍布全身，攝食書本，同化知識，“生”出滿分，轉(zhuǎn)運(yùn)果贏！”同樣的內(nèi)容我還會穿插在課件上等

四、利用評價(jià)機(jī)制，滲透勵志教育

首先，教師在課堂上要注重過程性評價(jià)，及時(shí)關(guān)注各小組的討論結(jié)果，并由小組代表闡述結(jié)果，小組互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂中的即設(shè)問題和生成問題;其次，教師在課堂上要注重終結(jié)性評價(jià)，通過課后練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況;第三，要充分利用好學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和考試評價(jià)，根據(jù)浙江選考科目可以考兩次的特點(diǎn)，可以將2018年11月生物選考中表現(xiàn)突出的同學(xué)，如100分，97分以及分?jǐn)?shù)進(jìn)步明顯的同學(xué)，成績揭曉后讓他們在課堂上分享交流學(xué)習(xí)的方法、心得、學(xué)習(xí)過程中的艱辛歷程，以學(xué)生榜樣的力量來激勵其他學(xué)生，通過過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷作用、激勵作用和促進(jìn)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。