高中生物啟發(fā)式課堂教學(xué)策略

羅玄

摘 要：高中生物是一門極其重要的課程，是學(xué)生在高中階段必須掌握的一項重要知識，它的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的正確價值觀塑造具有重要影響。通過高中生物的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的對生命進行了解，讓他們真正的尊重生命，掌握基本的現(xiàn)代生物知識。而生物教師在進行教學(xué)時也必須要明白生物這門學(xué)科的三個目標分別是：知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。教師要以此為基礎(chǔ)開展自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鍛煉他們的思維，提高他們的實踐能力，同時生物教師在進行教學(xué)時要嚴格的增長生物教學(xué)原則結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的提高他們對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在更加積極主動的情況下進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；策略

啟發(fā)式教學(xué)法作為一大運用較廣的教學(xué)方法，能夠更好的迎合現(xiàn)階段的教學(xué)理念，教師通過一系列的教學(xué)手段來進行合適的情景新創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在這樣的情景中更好的進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然后再以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓他們能夠深入鍛煉自己的思維，幫助他們進行深入的思考同時啟發(fā)式教學(xué)法也能夠更好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色，讓學(xué)生在課堂中真正成為課堂主體，幫助師生之間形成更好的師生關(guān)系，促使生生之間進行更加頻繁的交流互動。除此之外，教師還可以通過小組合作等方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的綜合能力，因此啟發(fā)式教學(xué)法的運用十分重要。在高中生物教學(xué)中，教師如果能夠很好的運用此教學(xué)方法，那么勢必能夠提高自己的教學(xué)效率，幫助學(xué)生推動他們的全面發(fā)展。

一、使用直觀教學(xué)法，對學(xué)生進行啟發(fā)

直觀教學(xué)法包括的是直觀教具以及語言教學(xué)等多種內(nèi)容，生物教師在進行教學(xué)時要結(jié)合自己學(xué)生的具體情況以及所要教導(dǎo)的內(nèi)容來進行選擇，進一步的將其的教學(xué)內(nèi)容趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師將啟發(fā)式教學(xué)法與直觀教學(xué)法進行結(jié)合能夠更好的加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在思考的過程中不斷的提高自己。生物學(xué)科與很多學(xué)科的不同之處在于它的生活性不高，很多知識學(xué)生在生活中是很難接觸到的，而大部分內(nèi)容又較為難理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大困難，此時教師通過直觀教具來降低課程的難度，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解其中的內(nèi)涵是十分必要的。生物與人類總的來說是息息相關(guān)的，生物教師采用直觀教具案例等方法，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們指導(dǎo)生物在我們的實際生活中是十分實用的。

例如：在學(xué)習(xí)細胞的有絲分裂這一科內(nèi)容時，學(xué)生在實際生活中是很難接觸到相關(guān)知識的，并且知識也很抽象，生物教師想要讓學(xué)生更好的理解，那么就必須要將第一課程的難度，此時教師就可以采用圖片或視頻等方式來進行輔助教學(xué)。生物教師可以通過微視頻的方式將細胞有絲分裂的過程播放出來，然后再通過具體的圖片的放映來給學(xué)生進行細節(jié)講解，在這個過程中，教師可以提問學(xué)生問問他們有絲分裂分為幾個時期，我們又為什么要如此劃分，然后再通過每個時期的不同圖片來向?qū)W生提問問他們這些照片應(yīng)該分別屬于哪些時期，這個時期有哪些特點。通過這樣的直觀的教學(xué)方法能夠更好的讓學(xué)生了解相關(guān)知識，讓他們獨立的進行思考，加深他們對該知識的記憶。

二、采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

生物作為一門科學(xué)的學(xué)科，其中包含著眾多的實驗，人們通過不斷的探索發(fā)現(xiàn)才能夠深入了解生命的奧秘才能夠更好的將生命進行破解，并將這些內(nèi)容應(yīng)用于我們的具體生活之中。生物教師在教學(xué)過程中一定要重視起學(xué)生的探究能力，通過對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來加強他們的生物素養(yǎng)，特別是在進行生物實驗時，由于生物實驗其中包含眾多內(nèi)容，教師一定要設(shè)置好相應(yīng)的實驗過程，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗在這個過程中不斷的鍛煉學(xué)生的技能與知識，讓他們能夠真正的進行掌握。

例如：在“探究光合作用是否產(chǎn)生有機物的實驗”中，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來進行實驗，在這個過程中教師先不告訴學(xué)生最后的實驗結(jié)果，而是將實驗步驟列在學(xué)生面前，讓學(xué)生按照實驗步驟進行自己的實驗。在這個過程中，學(xué)生不斷地記錄下各個階段的具體情況并將最終的實驗結(jié)果記錄下來，然后在班級中與其他同學(xué)進行分享，最后教師再將正確的實驗結(jié)果公布出來，讓學(xué)生看看自己是否做對。生物教師在進行上述實驗的教導(dǎo)之后要給予學(xué)生相應(yīng)的光合作用概念講解之后，在帶領(lǐng)著學(xué)生一起去探究葉綠體中的色素含量顏色的內(nèi)容，在這個過程中，教師要注意學(xué)生的器具使用安全問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起做。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時要更多的對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生得出葉綠體中色素的種類、含量等各種結(jié)果，讓他們思考一下葉綠體中色素的顏色與物理中的知識。通過這樣的探究實驗來啟發(fā)學(xué)生能夠讓學(xué)生在這個過程中獨立的進行思考，讓他們切實的掌握相關(guān)技能。

三、結(jié)合小組合作方法進行啟發(fā)式教學(xué)

小組合作的教學(xué)方法作為現(xiàn)在較為熱門的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。教師通過小組合作的教學(xué)方法將學(xué)習(xí)這一責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生面前，讓學(xué)生在做實驗時進行一個小組分工，之后由他們自己來進行相應(yīng)的策劃，而教師則作為一個輔助者在旁邊進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的方法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加的自主化。生物教師在進行實驗教學(xué)時先為小組同學(xué)進行分組，然后為他們布置相應(yīng)的任務(wù)，并在他們實際的操作過程中進行啟發(fā)，既可以通過提問形式，也可以通過與學(xué)生交流等方式，讓學(xué)生在這個過程中談一談自己的想法以及做法，讓他們更深入的進行思考，找出其中的問題并進行解決，以此來達到教學(xué)目的。當(dāng)然在這個過程中的重點就是同學(xué)們的分組了，教師的分組不能過于隨意，一定要通過科學(xué)的考量，教師要更多的將小組的設(shè)置變得差異化，讓學(xué)生們可以互相吸收長處互相進行批評指正。

例如：生物教師在進行酵母菌細胞呼吸的方式的探究實驗時就可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的知識來討論一下根據(jù)討論結(jié)果來開展相應(yīng)實驗。在這個過程中，如果教師在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)有小組出現(xiàn)問題，那就要及時的上前知道，避免出現(xiàn)較大錯誤。

結(jié)語：

總而言之，在高中生物教師進行教學(xué)時一定要對自己的教學(xué)方法進行擴充，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特質(zhì)以及自己所能擁有的教學(xué)設(shè)備等來進行多樣化的教學(xué)方式選擇。同時在教學(xué)時教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自主的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，真正的引導(dǎo)學(xué)生進行生物知識的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，形成良好的價值觀。

參考文獻

[1] 李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（19）：60.

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