淺談初中數學教學策略

謝啟菊

摘 要：在初中數學學講計劃中，將老師的角色定位為規劃者，主要是控制整個課堂教學過程，并結合實際情況制定合理的順序。其中，老師應該在課堂教學之前，明確要講解的內容，并且結合實際情況準備好教學工具，就如同電影一樣等待演出。一部電影的靈魂在于劇本的內容，課堂教學過程也是如此。因此，初中數學教師要轉變教學方式，精心設計教學活動，為學生創設數學情境，有計劃、有步驟地引導學生逐步發現和理解初中數學知識當中所蘊涵的數學思想和方法，調動學生學習數學的濃厚興趣，激勵學生積極主動地投身到數學學習當中，使整個初中階段學到的數學知識得以鞏固和應用，從而真正提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學策略；情境；積極性

教學策略，一般來講是指教師在教學過程中，為了達成教學目標所進行的一系列的教學行為。良好的教學策略要做到在規定的時間內順利完成各項教學任務，教師和學生能夠在輕松、和諧的教學氛圍中較理想地達成教學目標。在新課程改革進程中，教師和學生的關系應該是平等的，教師要充分發揮自己在教學過程中的主導作用，以學生的發展為目標，引導學生積極主動地開展各項學習活動，通過自己的努力、團隊的合作、教師的適時引導，將課堂數學知識加以鞏固和深化，從而實現提高數學課堂教學效率的目的。

一，開放師生關系

傳統教學中，過分強調教師在教學中的作用，而忽視了學生的主體作用，從而導致師尊生卑的情況出現。在初中數學開放式教學中，教學活動的展開，需要以師生關系平等為基礎。開放式教學中，師生關系應當民主平等，不僅要重視學生的觀點和發言、尊重學生的人格和權利，還要充分發揮學生的主體作用，促進學生創新意識的發展。開放的師生關系有兩個方面：其一，師生對話平等開放。教師在教學過程中，不只是負責將知識傳授給學生，也不能夠隨意地命令學生，在課堂的交流中，應當保證師生關系的平等，教師與學生之間互相尊重，互相聽取對方的意見和建議，共同創建和諧的學習氛圍，在這一過程中，教師與學生更像是伙伴關系。其二，師生積極互動交流。根據先進的教學理念，在教學過程中，教師充當著主導者的作用，主導教學中的各類活動，引導學生進行學習，而學生則處于主體地位，是學習的執行者。在初中數學開放式教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，積極開展各類教學活動，引導學生進行正確的學習，對于學生在學習過程中出現的問題，要及時進行解答，幫助學生更好地理解知識內容。學生在自主學習中要積極思考探究，發散自身的思維，進行開放性學習，同時在教師開展的教學活動中，也要表現出充分的積極性，在教師的引導下構建并完善數學知識體系。

二、開放教學過程

開放教學過程有兩個方面：其一，開放教學目標。在傳統的初中數學教學中，教學目標是教授學生相應的數學知識，培養學生的知識應用能力。這?擁慕萄?目標很符合數學的教學，但過于片面，只能夠提高學生知識方面的能力，對于學生其他方面的能力不能很好地培養，無法展現教學的全面性。在開放式數學教學中，不只是以理論知識教學為中心，而是知識、智能、教育三者并重，不僅要培養提高學生的數學知識水平，還要培養學生的學習技能、綜合能力、學習方法以及道德品質等多方面素質。開放性教學的教學目標具有很強的實用性和全面性，可以有效提高數學教學與其他學科教學之間的關聯性，從而拓展數學在各個領域中的應用，提高學生學習數學的興趣，全面發展學生的綜合能力。其二，開放教學內容和方法。在初中數學開放式教學中，重視對于學生創新能力和實踐能力的培養。在教學過程中，教師要在通徹理解教材內容的基礎上，結合學生的實際情況，在課堂教學中增加生活性的元素，將教學內容開放化，吸引學生的學習興趣。同時，教材中的例題也可以進行開放性改造，一般例題并沒有太多的靈活性和趣味性，教師可以從教材例題中提煉其問題本質，結合學生感興趣的生活情境，將兩者融合在一起，設計新穎的題目。除了教學內容的開放性設計，教學方法也要開放化。教師在教學過程中，應當在每一部分的教學中，都引入相應的生活情境，通過向學生展示數學在生活中的應用，加深學生對知識的理解，提高學生的知識應用能力。同時，這也能夠充分表現數學在生活中的重要作用，從而引起學生的重視，促進學生綜合數學能力的提高。教學方法的開放化有兩個方面：其一，提出問題，引導開放性討論。初中數學開放式教學重視學生主體作用的發揮，鼓勵學生主動學習，而讓學生主動學習、自主探究的最好方法就是提出問題，引導學生針對問題進行討論。教師在教學過程中，通過不斷的提出問題和對問題的深化，引導學生積極進行課堂討論。其二，重視實踐。初中數學并沒有實驗內容，所以學生在學習過程中也不容易通過實踐感受數學知識。在開放式教學中，教師可以根據教學內容，合理添加數學活動，通過有趣的數學游戲、實驗、制作等，增加學生應用數學的機會，深化學生對數學知識的理解。

三、開放探索空間

在初中數學開放式教學中，學生的學習空間不能局限在課堂中，教師應當給學生足夠的時間去課堂之外了解數學，拓展學生的探索空間和思維廣度。例如，在教學相似三角形時，教師可以帶領學生到學校操場上測量旗桿的高度h。旗桿很高，直接測量是沒有辦法的，而根據相似三角形的特性，我們可以利用一根短木棒，間接測量旗桿高度。學生通過實際的操作和探索，能夠有效地了解相關知識的實際應用，同時這樣新奇的測量方法，能夠增加學生的創新意識，拓展學生的思維廣度。在初中數學開放式教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。通過開放化教學內容和教學方法，培養學生的綜合能力，加深學生對知識的理解掌握，提高初中數學教學的有效性。

高效的數學課堂教學能夠促進學生數學基礎知識的掌握和學習能力的提高，促進學生提出問題、分析問題、解決問題能力的提高，促進學生情感、態度與價值觀的形成和發展。在新課程理念的指導下，我們應該科學有效地進行初中數學課堂教學改革，在教學中充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用行之有效的教學策略，實現教師和學生的共同發展。

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