小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)方法分析

閆菊英

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)效率一直不高，小學(xué)生如果想寫(xiě)好作文，就必須具備一定的寫(xiě)作能力。作文教學(xué)占小學(xué)語(yǔ)文教育的大部分，尤其是高年級(jí)的作文教學(xué)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多基本知識(shí)，如單詞、單詞、句子等，但比較零散，但語(yǔ)文課程的性質(zhì)要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要系統(tǒng)化，而作文教學(xué)的質(zhì)量是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)手段，我們教師要在作文教學(xué)方法上下功夫，以提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；教學(xué)方法

語(yǔ)文是人文社會(huì)學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，是人們思想相互交流的橋梁，其能將工具性和人文性相互結(jié)合。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的好壞可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，作文是小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，寫(xiě)作文難，寫(xiě)好作文更難。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們有必要扛起這個(gè)重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，以提高學(xué)生的作文能力。下面，筆者從三個(gè)方面對(duì)提高學(xué)生作文能力的方法進(jìn)行闡述。

一、改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文不僅僅是一種運(yùn)用寫(xiě)作技巧來(lái)獲得高分的捷徑，還是釋放學(xué)生內(nèi)心想法、寫(xiě)作自己心路歷程的自我展示。一直以來(lái)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的印象都是狹隘的，認(rèn)為作文枯燥、乏味，根本吸引不了自己的目光。而且每次一到作文課，對(duì)于教師布置的作文題目總是找不到思路，因此作文的效率也不高，寫(xiě)出的文字也吸引不了別人的眼球。所以，教師有必要改變現(xiàn)實(shí)固有的對(duì)語(yǔ)文作文的看法，以激起他們對(duì)作文的興趣，鍛煉他們的作文能力。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次教學(xué)比賽，準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。比賽前告訴學(xué)生規(guī)則，內(nèi)容不限，只要是內(nèi)容積極向上的都可以，我們將獎(jiǎng)勵(lì)這次比賽的冠軍一套精美的課外讀物。比賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)瞬間激起了全班學(xué)生的興趣，變得躍躍欲試起來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)星期內(nèi)，學(xué)生都在觀察周?chē)l(fā)生的趣事，也變得越來(lái)越喜歡思考，不“放過(guò)”身邊發(fā)生的任何一件事。筆者在一次自習(xí)課上發(fā)現(xiàn)班里的一些同學(xué)在打草稿，寫(xiě)了又改，改了再繼續(xù)寫(xiě)，語(yǔ)法的運(yùn)用越來(lái)越熟練，內(nèi)容的質(zhì)量也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)這次比賽，學(xué)生一改以前反感寫(xiě)作文的態(tài)度，對(duì)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越高，寫(xiě)作的能力也在寫(xiě)作文中提高了不少。

二、拓展生活空間，注意積累寫(xiě)作素材

只激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣還不夠，如果學(xué)生沒(méi)有積累起來(lái)足夠的素材，在作文的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樗夭牟蛔愣鵁o(wú)話(huà)可寫(xiě)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活的豐富多彩，而深入觀察生活、拓寬知識(shí)積累是增強(qiáng)學(xué)生作文興趣、提高作文能力的有效途徑。為解決這個(gè)問(wèn)題，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，可以讓學(xué)生在平時(shí)多學(xué)習(xí)、多觀察，多閱讀課外書(shū)籍和經(jīng)典文學(xué)，并保持紀(jì)錄的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能看到古今中外的人文景觀，還可以通過(guò)這些窗口間接地了解各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、歷史和文化概貌，也能受到其思想和道德的感染和熏陶，既積累了寫(xiě)作素材，還提高了自身的審美情趣。

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，每天都會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)，或者給他們講解最近發(fā)生的一些時(shí)事，讓他們能了解外面的世界。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校每天都是學(xué)習(xí)，在家就是寫(xiě)作業(yè)，很少有看課外書(shū)或了解外面世界的機(jī)會(huì)，通過(guò)看課外讀物可以增加他們的閱歷，如通過(guò)閱讀《愛(ài)的教育》，他們懂得了親情、友情，并在讀完這本書(shū)后懂得了父母家人、朋友對(duì)自己的愛(ài)，并將其整理成為自己的寫(xiě)作素材。筆者還引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然科學(xué)方面的書(shū)籍，特別是與文學(xué)相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)，如音樂(lè)、書(shū)法、戲曲、影視等，這更容易吸引他們的注意力，以便寫(xiě)出更好、更出色的作品。

三、增加批閱形式，重點(diǎn)突出訓(xùn)練能力

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)作文批改也應(yīng)是這樣一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)把作文批改看作是學(xué)生再次完善、再次寫(xiě)作、再次創(chuàng)造的過(guò)程，把作文批改看作是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、使學(xué)生萌發(fā)寫(xiě)作欲望、讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作成功的過(guò)程。作文難改是所有的語(yǔ)文教師的心聲，正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。因此，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)由教師一人說(shuō)了算的方法，采取多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能。

例如，可以讓學(xué)生動(dòng)手自己批閱作文，筆者在教學(xué)中在班級(jí)抽選了一些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)他們自批互改的能力，然后再請(qǐng)這些學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教授他們各組的學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行批改。在這個(gè)過(guò)程中，筆者把全班分為4～6個(gè)小組，并給每個(gè)小組發(fā)了一份打印的批改作文作為示范，然后再教給他們批改的方法，使他們能熟練地運(yùn)用各種批改符號(hào)，能夠較準(zhǔn)確地寫(xiě)出批語(yǔ)。在此過(guò)程中，那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮了重要的作用，教會(huì)了同組學(xué)生作文的方法，還提高了其他學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文作文教學(xué)，更要重視作文教學(xué)的方法，筆者在本文中闡述了三種教學(xué)方法，希望能對(duì)其他教師進(jìn)行作文教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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