創客思維下的小學信息技術教學實踐研究

李凡凡

摘 要：在信息技術高速發展的背景下，培養學生的信息技術應用技能和綜合素養符合社會發展對新型人才的基本要求。因此，小學計算機教師應提高對信息技術的重視，與時俱進地更新教學觀念，將創客教育應用到信息技術教學中，鑒于此，本文你對創客思維下的小學信息技術教學實踐進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：創客教育；小學信息技術；教學實踐

一、現階段小學信息技術應用教學中存在的問題

1、教學方式不合理

目前，在信息技術教學中，缺乏合理的教學方式，對學生的信息技術學習考核過于簡單，再加上小學階段的學生年齡比較小，自我控制能力較差，教師沒有合理的引導，從而降低了教學效率。例如，信息技術課堂中，教師在對計算機的操作系統進行介紹，講到計算機系統的簡單操作時，只是粗略地講述了操作系統的表層知識沒有對其中的內容進行適當的延伸，在學期考核中對學生的要求比較低，使學生潛意識認為信息技術內容簡單，所以也不去用心學習。此外，許多教師仍采用填鴨式的教學方式，以灌輸知識為主，忽略了學生思維能力和創新能力的培養。學生長期處于被動的學習地位，逐漸失去學習興趣。最終導致學生實踐經歷少，知識了解不全面，無形中加重了學生的學習負擔，進而產生厭學情緒，非常不利于學生的個性發展和信息技術技能的提高。

2、缺乏對信息技術教學的重視

受我國傳統應試教育的影響，所有教師都將學生的學習成績作為教學的主要任務目標，學校對文化專業課比較重視，卻忽略了信息技術教學。的確，語數英等專業課程是新課程改革中素質教育的主要內容，也屬于升學考試的必考科目。隨著信息時代的到來。小學教育中現有的信息技術教育水平，無法適應時代的發展，所以，加強小學生的信息技術教育是必然的。現階段，由于信息技術不屬于升學考試的教育學科，許多信息技術教師不重視相關知識的傳授，使信息技術教學流于形式，導致學生對信息技術知識一知半解，教學效率也得不到提升，從而嚴重阻礙了信息技術教育的發展。

二、創客思維下的小學信息技術教學實踐策略

1、創客思維視角下創新教學模式，提高學生創新意識

傳統的教學模式下，教師都是在課堂上一味的講解理論性的知識，都是采用滿堂灌的教學形式。小學階段的學生愛玩，這時就會導致學生在學習的過程中失去興趣。在理論知識的學習上都沒有興趣，沒有理論知識的積累，那么在創新上就更沒有能力。因此，教師在教學中想要解決這樣的問題，首先在教學形式上就需要創新教學模式。在創新教學模式下，教師應該遵循學生愛玩的天性，鼓勵學生在學習中發展自己的個性，尤其又是信息技術這樣的課程，能激發學生的創新意識，讓創新成為學生學習中的樂趣，引導學生發現自己身上的潛能。

比如：在講解“制作個性化日歷”的相關知識時，教師可以讓學生自由的創新，盡可能發揮自己的想象力，在日歷上更多的表達自己的想法，而不是傳統教學形式下教師讓學生通過日歷模板進行任務式學習。這樣，有的學生就會在日歷上放上自己喜歡的卡通人物，有的會在日歷上著重標記出一些重要的日子，甚至一些學生會將自己的生日和爸爸媽媽的生日標記在自己的個性日歷上。有些學生可能也會將自己學習到的英語月份的表達應用在日歷上。這種教學模式下，學生才能更好的培養自己的創新能力，提高自己的創新意識。

2、多學科融合教學，提升學生信息素養

創客教育理念強調多種學科有效融合，從而從多個角度、多個層面，對學生信息技術專業素養進行培訓和提升。因此，課程教師應該將信息技術與其他學科有效建立聯系，為學生提供綜合性、一體化的教學體系。讓學生在多學科融合的課堂背景下，掌握信息技術創新思維，全面提高學生信息技術操作能力，形成良好的學科素養。比如說，教師可以將信息技術與語文、數學、地理等學科建立有效聯系。利用信息技術構建語文情境，利用信息技術創建數學模型，利用信息技術，展示地理地圖要素，從而加深學生對各個學科之間關聯性的認知。讓學生在信息技術的統籌下，健全知識體系，為全面提高小學生綜合素養，奠定學科基礎。

3、激發學生的學習興趣

小學階段的學生首先從年齡的角度來講還比較小，在知識的儲備上沒有那么充足，所以在學習信息技術課程時，學生因為之前沒有太多的接觸，所以入門可能會存在一些困難，如果學生能夠克服困難就能夠很好的進行，但是如果不能的話就可能會產生厭惡情緒。所以，教師在教學中應該以學生感興趣的方式進行，這樣不至于導致學生對學習失去興趣。小學階段的學生感興趣的東西就是自己能夠參與的比較好奇的東西。創客思維正好符合小學生階段的要求。在創客思維的方式下，學生能夠積極的參與到創新中，這時提升學生的學習興趣也具有極大的作用。

比如：在講解粵教版小學信息技術第二冊“上網查找資料”這一課時時，教師可以通過創客思維的方式引導學生學習。教師可以首先設置一個情境引導學生進入教學內容：同學們在日常生活中是否會遇見很多想知道為什么的東西？當遇見這些問題時是怎樣解決的呢？學生這時候就會針對自己在生活中經常使用的解決問題的方法進行探究，引發學生的頭腦風暴。這樣的創新教學模式下自然會將學生吸引到課程的內容中。這時，教師再針對需要講解的內容讓學生進行探究，然后教師進行指導，讓學生通過上網的方式查詢自己生活中的一些問題。這樣即解決了學生的疑問，又能激發學生的學習興趣。

4、對信息技術教學進行綜合性的探究

應用創客思維下的教學方式引導學生學習知識的過程中不僅需要學生在個人能力上不斷的提升、培養創新思維、激發學習興趣，還需要學生在合作能力上創新。畢竟現代社會需要學生具備良好的與人合作能力。比如：在進行“制作特色賀卡”的學習中，教師可以將學生分成適當的小組，在小組內學生進行合作學習。例如，可以以“感謝爸爸媽媽”為主題，小組內的成員就開始分工合作，有的學生進行文字的編輯，有的學生就會進行圖像的繪制，有的學生專門從網上尋找一些好看的圖像等等。學生在分工合作下更加強化了自身的實踐操作能力和專業知識素養，此外這對學生的合作能力也是一種提升。

5、轉變教學理念，提升專業素質

教師為了實現信息技術創客教育改革，就必須在教學理念上做出調整和更新。首先，教師要意識到學生創新思維和創造能力培養，對其今后深入學習和成長的重要作用。以促進學生個性發展為教學目標，對信息技術課程教學設計進行有效創新。同時，教師為了更好地落實創客教育，需要先從自身做起，豐富自身專業知識，掌握信息技術領域先進的專業技能。從而依賴自身的專業素質，更好地對小學信息課程體系進行優化和創新，保證學生所掌握的專業知識、技能更具有實效性和創新性。

結束語

創客思維視角下進行小學信息技術教學應根據學生的學習情況，結合學生的接受能力、理解能力創新課堂教學方式，改變課堂教學模式，選擇多元化的教學形式創新學生的學習方式，提高學生創新意識以及自主學習能力。

參考文獻

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