高中思想政治課程人文教學的途徑和方法

譚小林

摘 要：新課程改革標準的實施，對高中思想政治課程教學提出了新的要求。要求教師在教育教學過程中，重視對學生思想品德的教育和培養，這也是促進學生全面發展的重要因素。而人文性特點是高中思想政治教學中的關鍵因素。教師要通過民族精神和優秀的文化實現對學生思想品德的培養，引導學生樹立正確的人生態度，促進人格的健康發展。

關鍵詞：普通高中；思想政治；人文教學

人文特點是思想政治教學中的一項重要表現，實施思想政治人文教學可以培養學生優秀的思想品德，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文根據高中思想政治課程人文教學的要求，分析高中思想政治課程實現人文教學的途徑和方法。

一、關注學生需求，明確人本教學目標

高中思想政治課程的教學過程中，在新課程標準改革的環境背景下，形成了新的教學要求。但是，目前我國高中思想政治課程的教學具有一定的局限性，不符合新的環境中對思想政治人文教學的要求，致使高中思想政治的教學過程中，不能有效地實現人文教學，大部分學生的思想政治課程學習熱情不高，沒有發揮學習的積極性和主動性。所以，在高中思想政治課程的教學過程中，教師應該重視以人為本的教學思想，明確以人為本的教學目標，把促進學生的發展作為主要的教學目的，關注學生的實際需求、心理情緒和情感體驗等，引導學生樹立正確的人生態度和價值觀。

例如，教師在實現高中思想政治課程教學的時候，樹立以人為本的教學思想，明確培養學生思想品德的教學目標，通過人文教學培養學生的思想道德素質，可以有效地提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發展。高中教師可以在思想政治教學的過程中，通過主題研究的方法進行人文教學。主題探究是一門具有比較強實踐性的課程，核心的教學內容是學生的經驗和生活，更能體現出思想政治教學中的人文思想。學生在不斷的探索過程中，對人文思想有了更加深刻的理解，感悟到人生的意義，領悟人生的真諦。

二、注重討論交流，創設適合人文環境

注重討論交流，創設和諧親善的課堂環境，是高中思想政治課教學彰顯人文性的前提。在教育觀念上，教師要把學生視為自己在教學活動中合作的伙伴，與自己的地位是平等的，尊重學生的人格和創造力，創建和諧親善的師生關系。在教學方法上，要注重討論交流，摒棄“一言堂”，倡導“群言堂”，營造和諧的氛圍，教師與學生、學生與學生之間自主交流、平等對話，從而創設人人都能暢所欲言的人文環境。在教學方式上，要盡可能地采用討論式，除了師生問答，還注意強化學生與學生之間的交流，有些習題，可以先讓學生們小組討論，然后再把結論提交全班展示。正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣，有時，學生對一篇課文、一個問題的理解也是多元的。鼓勵與包容都是對學生在學習過程中的尊重，這種尊重有利于教育民主的發揚，形成了融洽的學習氛圍，創設了良好的人文環境。只有創設良好的人文環境，才能充分調動學生的積極性和主動性。

例如，教師在講解古代的屈原、文天祥等，近現代的孫中山、李大釗等人物時。他們為國家的繁榮富強和民族安危，為廣大人民群眾的福祉，而把自己的利益得失和個人安危，甚至是自己的生命置之于度外，他們愛國憂民的思想和高尚的情操，成為廣大人民群眾心目中一座永恒的豐碑。因此，在課堂教學中老師要善于發揮人文教育的作用，重點介紹這些英雄人物生活的時代背景，以及他們愛國憂民思想的形成和先進的事跡，使學生在潛移默化中受到愛國主義思想的洗禮和熏陶，從而幫助學生樹立愛國憂民的思想意識。

三、采取有效措施，樹立正確人文思想

實現高中思想政治課程的人文教學，教師在教學過程需要樹立正確的人文思想，并且采取有效的措施，讓學生通過思想政治的學習，同樣樹立正確的人文思想。從目前我國新的教學要求來看，教學活動同時也是一種服務，主要是指教師針對學生實施的服務活動。但是，部分教師的教學思想和教學方法比較落后，在實際的教學過程中，不重視學生的主體地位，學生學習的積極性和主動性不能完全得到發揮，思想政治教學中的人文思想沒有得到體現，服務意識還有待提高。解決這些問題，教師在思想政治課程的人文教學過程中，應該不斷地創新教學思想和教學方法，樹立正確的人文思想，提高服務意識，從各個方面完善對學生的服務。

除此之外，教師還應該通過思想政治課程的人文教學，引導學生樹立正確的人文思想。例如，為了實現良好的思想政治課教學效果，教師在教學的過程中，應用了多媒體教學方法，組織學生觀看一些具有教育意義和教育價值的記錄片，讓學生從中感受到更多的人文思想，培養學生的人文精神。

四、通過多種途徑，推薦經典視聽材料

經典閱讀是一種很好的與經典零距離接觸的機會，當學生靜下心來，品讀著深邃的智慧的語言文字時，也就是打破時空界限，在與仁人志士、智者哲人、語言大師進行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響，可以使中學生在樹立理想和確立人生的起點時就站在人文精神的基石上，這對中學生終生學習與長遠發展的影響是極為深遠的。首先，在學習的時間和空間上體現人文性，多一些時間給學生，鼓勵他們多思考、多合作、多探究；拓寬課堂視野，構建開放、鮮活和充滿人文氣息、富有生命力的課程空間，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，利用綜合性教學活動和一切社會現象對學生進行人文精神教育。在大自然的懷抱里，讓學生去聽、去看、去細細品位“天人合一”的思想、去領略大自然博大的胸襟和獨特造化，去體會人的心靈廣闊，從而構筑起飽滿的生態倫理情懷，這是封閉的課堂永遠無法代替的。其次，倡導研究性學習也是行之有效的。例如，在教學我國春秋戰國時期的諸子百家思想時，可讓學生自主選讀《戰國策》、《史記》中的文章，對春秋戰國時期的“說客”作出評析。許多學生經過研究性學習，寫出了有見地的“說客”分析文章，他們把“說客形象”綜合歸納為“直諫型” “智囊型” “溫和型” “幽默型” ……這樣，教學與研究性學習便取得了雙贏。

高中思想政治課程人文教育的實施，需要采取合適的措施。針對目前我國高中思想教育教學中存在的一些不足，教師應該應用有效的途徑和方法，選擇合適的教學目標，應用豐富的人文教材，樹立正確的人文思想，實現對學生思想道德素質的培養和人文精神的教育，促進學生的全面發展。

參考文獻

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