淺析小學美術教育的創新思維

趙峰

摘 要：美術有著很好的教育價值，它不僅起到愉悅身心的效果，更具有不可估量的教育價值。在新課改的不斷影響下，對教育有了新的要求，推翻了傳統的“應試教育”模式，主張“以生為本”的教育理念。作為小學美術教師，筆者深知責任重大，在貫徹新課改的教育方針的前提下，對小學美術教學進行反思，試圖將課堂教學進行創新，本文就小學美術教學的創新進行研究，并對具體的措施進行闡述。

關鍵詞：小學；美術教學；創新思維

隨著新課改和素質教育的不斷發展，傳統的教學模式已經無法滿足學生的需求，因此，一場教育改革勢在必行。創新教育的提出，對培養學生的獨立性、自主性有著重要的作用，教師在課堂中通過引導、激疑等方式，促使學生自主思考，最終發現問題、解決問題，將學習過程個性化和主動化。小學美術教師在課堂中，要積極融入創新思維，培養學生的創新能力，樹立正確的審美觀，啟發創新思維。本文首先從“動漫形象”入手，通過學生喜聞樂見的動漫人物，打開學生的思維，提高學習積極性；其次通過“民間美術”的融合，提高學生的審美能力，激發民族榮譽感；第三，通過將各學科進行融合，提高美術課堂的趣味性，將美術與各學科知識進行結合，提高學生的知識轉化能力，提高課堂效率。

一、動漫形象與小學美術教學的融合

教師在小學美術教學中引入動漫元素，不僅能夠提高課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學習興趣，而且，動漫元素的融入，能夠達到意想不到的課堂效果，教師可將這一元素與教材知識有機的融合，提高學生的學科認知，提升美術素養，一舉兩得。

例如，在我們的日常生活中，有許多動漫作品，這些動漫人物都是深得學生喜愛的，如“喜洋洋”、“小豬佩奇”等，教師可以在設計課件的時候，將這些人物加入，使課件更加具有童趣，能夠瞬間吸引學生的注意力，比如在學習《賀卡》一課時，教師在課件中設計一款“小豬佩奇”的卡片，帶領學生一起點評，或者從網上搜集一些包含動漫人物的卡片，隨后讓學生們發動想象，設計自己喜歡的賀卡；在學習《冷色與暖色》時，借助動漫人物為學生講述冷色和暖色的區別，幫助學生更加直觀的認識色的冷暖度；再比如學習《人物裝飾畫》一課時，教師將“葉羅麗仙子”作為載體，啟發學生的思維，讓學生進行創作和設計。

二、民間美術與小學美術教學的融合

民間美術中蘊含著勞動人民的智慧結晶以及對美好生活的美好愿景，這些民間藝術都具有很好的收藏價值，同時，也是非常具有教育價值和審美價值的。小學美術教師將民間美術引入課堂中，一方面提高了課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，另一方面，精美的藝術品能夠很好的提升學生的審美能力，提升美術素養，最重要的是，這些民間藝術都包含著民族精神和深刻的文化內涵，有利于提高學生的民族榮譽感，激發愛國精神。

例如，在手工活動課中，教師讓學生們先通過多媒體觀看傳統剪紙，栩栩如生的剪紙瞬間吸引學生們的興趣，接下來教師簡單為學生們講述關于剪紙的故事以及由來，讓學生進一步了解我國的傳統藝術，隨后讓學生們拿出剪刀和彩紙跟教師一起剪出簡單的圖案，緊接著讓學生們自由發揮，有的學生剪出了抽象的“兔子”“老虎”，有的學生剪出栩栩如生的花朵，甚至有的學生剪出京劇臉譜，這次剪紙活動大大提高學生的手工能力，并且讓學生們對中國的傳統文化有進一步的了解。或者學習《印花布》一課時，通過多媒體為學生展示印花布的制作流程，帶領學生認識扎染等技術，提高學生對這一民間藝術的認識，并且結合生活中常見的一些印花技術，與傳統的印花進行對比，讓學生認識印花技術的復雜，感受勞動人民的勤勞和聰慧。

三、學科元素與小學美術教學的融合

小學美術教師在課堂教學中，將各學科與美術教學進行有機的融合，將語文與美術教學融合，有效的提高語文素養，提高文化內涵，將美術教學與音樂教學進行融合，有利于提高學生的審美能力，將數學與美術教學進行融合，有利于幫助學生構建空間思維和圖像思維，將科學與美術進行融合，有利于培養創新能力。

例如，在學習《聽音樂畫音樂》一課時，教師為學生播放不同的音樂，先讓學生分析這些音樂的不同之處，然后試著閉上眼睛仔細聆聽，在腦海中勾勒圖畫，隨后將自己腦海中浮現的畫面畫出，或者教師可以隨機播放一個節奏感很強的音樂，讓學生用直線、曲線或者任意形式展示自己的情緒，有的學生在舒緩的音樂中，畫出美麗的曲線或者圓形等圖案，隨著音樂的不斷起伏，學生手中的曲線逐漸變成波浪，到了樂曲的高潮部分，學生的波浪變成雜亂的涂鴉，這也表明學生情緒的起伏。

綜上所述，隨著教育體質改革的不斷深化，對小學美術教師的教學提出了更高的要求，教師不僅要培養學生的學科素養，更要培養學生的綜合素養。教師在教學中要時刻貫徹“以生為本”的教育理念，創新教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，更重要的是，通過一系列有效措施，提高學生對美術的興趣，幫助學生發現生活中的美，培養積極樂觀的心態。

參考文獻

[1] 高靜.對小學美術課堂教學中創新思維的新構建[J].課程教育研究，2017（26）：195.

[2] 任立新.淺析小學美術教育創新思維[J].科技經濟導刊，2017（01）：134.