基于整本書閱讀三種課型之初探

羅瑞琪

【摘要】統編版小學語文教科書創編了“快樂讀書吧”體例，每冊書在第一單元之后根據學情，推薦相應的課外讀物，旨在讓學生多讀書，讀整本書，從而培養良好的閱讀習慣，廣泛提升閱讀興趣，扎實掌握閱讀方法。根據“快樂讀書吧”欄目的編排特點與功能定位，整本書閱讀一般需要教師在三個閱讀階段以三種課型來落實指導，分別為讀前導讀課、讀中推進課和讀后交流課。本文以三年級下冊“快樂讀書吧”推薦的一本寓言集《拉封丹寓言》為例，通過設計三種有層次的課型，設置一系列的閱讀指導，促使學生整本書閱讀能力提升。

【關鍵詞】整本書閱讀;寓言;導入課;推進課;交流課

《義務教育語文課程標準》要求學生在義務教育階段的課外閱讀總量達到400萬字以上，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。為此，統編版小學語文教科書創編了“快樂讀書吧”體例，每冊書根據學情，推薦相應的課外讀物，旨在讓學生多讀書，讀整本書，從而培養良好的閱讀習慣，廣泛提升閱讀興趣，扎實掌握閱讀方法。

統編版小學語文三年級下冊“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，引導學生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學會分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。本冊書推薦了4本寓言集，其中《拉封丹寓言》是世界三大寓言家之一的拉·封丹所作，具有強烈的現實意義，向讀者展示了法國17世紀的眾生相。筆者以教材介紹讀寓言的方法為核心，設計了三種有層次的課型，設置了一系列的閱讀指導，能促進學生的有效閱讀，提升學生整本書的閱讀能力。

根據讀本特點和統編教材對于三年級下冊“快樂讀書吧”的閱讀要求，筆者設計了以下的閱讀目標和閱讀重難點。

【閱讀目標】

1.能產生閱讀興趣，自主閱讀這本寓言作品，了解故事內容。

2.初步掌握閱讀、理解寓言故事的基本方法，聯系作者生平和生活實際領悟寓言故事中蘊藏的道理。

3.能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

【閱讀重難點】

1.初步掌握閱讀、理解寓言故事的基本方法。

2.聯系作者生平和生活實際領悟寓言故事中蘊藏的道理。

3.初步感受書中“諷刺”的寫作手法。

筆者根據以上閱讀目標和重難點，設計了以下三種課型。

一、課前導讀課——初讀寓言，發現“趣”點

溫儒敏教授說：“語文課程標準最基本的內容目標，是培養讀書的興趣和習慣。”在整本書閱讀教學過程中，教師應在課前進行科學的閱讀指導，激發學生閱讀興趣，讓學生掌握閱讀整本書的方法，引領學生走入整本書的世界。因此，筆者在設計課前導讀課引導學生使用預測、圖像化等閱讀策略，激發學生閱讀興趣。具體教學過程如下：

（一）視頻導入，激發興趣

出示《拉封丹寓言》中《狐貍和烏鴉》的動畫視頻，拉近文本和學生之間的距離。

（二）觀察插圖，猜測寓言

1.猜主人公;2.猜題目;3.猜內容;4.猜結局

（三）閱讀書中目錄，尋找規律

1.學生通過觀察不難發現，書中精選的60余篇的寓言，絕大部分都是以動物為主人公的，且為對立雙方的兩種動物。如，“知了和螞蟻”“狐貍與烏鴉”“狼與狗”“燕子和小鳥”……

2.從目錄中看，書中主要描寫了哪些動物的故事？

（四）走進故事，感受“趣”點

學生閱讀故事《狐貍和烏鴉》，完成閱讀單。

（五）制定閱讀計劃，領略“趣”點

二、讀中推進課——聚焦同類寓言，理解“趣”點

一般來說，讀中推進課是整本書閱讀指導過程中的主要環節，它承擔著承前啟后的橋梁作用。在閱讀推進課中，筆者從學生已閱讀的內容中精心設計問題，考查學生的閱讀進度、閱讀方法、閱讀收獲以及閱讀中發現存在的問題等，對閱讀任務完成得好的學生要及時表揚，督促有欠缺的學生;同時對考查發現的問題，及時給學生施以援手，提供有針對性的指導，使學生能夠繼續整本書閱讀。具體教學過程如下：

（一）尋找同類寓言

書中精選的60余篇寓言，絕大部分都是以動物為主人公的。其中，以狐貍這種動物為主人公的故事有哪些？

（二）品讀同類寓言

1.回顧導讀課中的寓言故事《狐貍與烏鴉》，回憶“趣”點。

2.根據閱讀單，提取故事信息。

3.根據故事內容，通過動物的動作和語言，概括書中“狐貍”的性格特點。

4.搭建方法支架，讓學生找出書中的其它動物，用以上合并同類項的方法，進一步閱讀。

（四）了解作者生平和創作背景，進一步理解寓意

1.了解作者生平和寫作背景。

2.初步了解“諷刺”的寫作手法。

①借物喻人——主人公多為動物。

②強烈的對比——主人公多為二元對立。

3.寓言故事另一個功能——針砭時弊。

三、讀后交流課——分享成果，升華“趣”點

成果交流課一般安排在整本書閱讀結束之際，在學生交流整本書閱讀收獲的基礎上，進一步推動學生閱讀整本書的興趣和熱情，提高學生的課外閱讀能力。本課型設計在內容上體現了指導學生整體理解、整體回顧的特點，指導學生梳理自己的閱讀歷程，發現自己的閱讀遺憾，呈現自己的閱讀收獲;在形式上，筆者力臻尊重學生的興趣，靈活創新，用他們喜愛的分享閱讀收獲。具體教學過程如下：

（一）演一演，各小組選一則寓言進行表演。

演之前先不報題目，演完后讓大家猜一猜演的是哪一個寓言，然后引導學生說出一個故事告訴我們的道理，最后評選出哪些小組演得最好。

（二）分一分，書中主要描寫了哪些動物的故事？這些動物在書中分別出現了多少次？

（三）講一講，各小組分享閱讀成果。

學生在通讀全書的基礎上，精讀某類動物的故事，分享閱讀成果。

（四）回顧總結，評選優秀讀者和小組。

四、結語

統編版語文教材創編“快樂讀書吧”欄目，將課外閱讀納入課堂教學范圍，就是為了教師能夠有效指導學生進行整本書閱讀活動，逐步培養學生的自主閱讀能力，使學生走進自由閱讀的殿堂。本文在充分認知統編版語文教材中“快樂讀書吧”的編排特點與功能定位的基礎上，以三年級下冊“快樂讀書吧”推薦的一本寓言集《拉封丹寓言》為例，通過整體規劃閱讀進程，精心設計讀前導讀課、讀中推進課和讀后交流課三種課型，切實做到“課本”和“讀本”并立共讀，進而推進“快遞讀書吧”閱讀活動深入有效地進行，提升學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2019年版）[M].北京師范大學出版社，2019.

[2]（法國）拉·封丹.拉封丹寓言[M].李玉民， 編譯.北京燕山出版社，2019.