游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

閉耀升

摘 要：年齡比較小的小學(xué)生就是大多正處于小學(xué)的中低段年級的一些小學(xué)生會存在注意力長時間集中比較困難以及自律性不高的問題。所以，采取什么樣的教學(xué)方式更能吸引小學(xué)生的注意力是教師目前有待解決的問題。眾所周知，小孩的天性愛玩，很多小學(xué)生也是如此，因此，通過游戲來教小學(xué)生學(xué)習(xí)成為了一種對小學(xué)生來說更為有效的教學(xué)方法。把游戲?qū)氲叫W(xué)生的教學(xué)課程中能夠吸引小學(xué)生的注意力從而讓小學(xué)生在游戲中獲得到對知識的理解學(xué)習(xí)，讓小學(xué)的教學(xué)效果更加明顯。

關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但現(xiàn)階段的小學(xué)教育中通過游戲精神方面的教學(xué)存在一定的缺失。所以，在現(xiàn)有的對于小學(xué)語文的教學(xué)課堂中采用游戲的方式，讓小學(xué)生在課堂上體會到游戲精神，從而讓小學(xué)生通過游戲主動學(xué)到知識，而且還可以激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣。雖然將游戲精神融入到小學(xué)的課堂教學(xué)中有會有會多的優(yōu)勢，但是對于如何更好的發(fā)揮游戲精神在小學(xué)語文的課堂中的積極作用成為目前亟待解決的問題。只有通過有效的解決目前存在的這些問題就能有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)而確保對小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平的提高。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中缺少游戲精神的體現(xiàn)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教學(xué)的目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。制定和實施的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)是評價小學(xué)的教學(xué)活動能否達(dá)到高效教學(xué)要求的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)階段，對于提高小學(xué)生獲取知識的能力是小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)，而小學(xué)生的情感教育方面就有了一定的缺失。我們常說“興趣是最好的老師”，而游戲就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過選用合適的游戲來讓小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而在情感上得到培養(yǎng)。目前，小學(xué)語文教育的主要內(nèi)容是要教會小學(xué)生認(rèn)識字詞及漢語拼音.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般讓學(xué)生進(jìn)行直接記憶，這讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了現(xiàn)實生活，缺乏興趣，而感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，而且還讓小學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，學(xué)習(xí)效率也會降低。在小學(xué)語文教育的課堂中缺乏游戲精神，教學(xué)內(nèi)容就不容易被小學(xué)生接受，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。并且，由于受到中國傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式的影響，還是以老師為主，學(xué)生完全聽從教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏互動精神，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，教學(xué)效果也會因此受到一定的影響。所以，在小學(xué)語文課堂教育的過程中不能缺失游戲精神，否則原本枯燥的課堂教學(xué)會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，忽略了學(xué)生心理的健康發(fā)展就會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生了不良影響[1]。

2.在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中增加游戲精神的策略

2.1要確立正確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們思想的進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式也需要得到創(chuàng)新和改進(jìn)。由于游戲精神在小學(xué)語文的教育中存在重要作用，所以將游戲精神逐漸融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中并成為目前正在完善的教學(xué)目標(biāo)的一個方面。通過教學(xué)目標(biāo)的制定，讓游戲漸漸出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂之中，讓學(xué)生通過游戲體會到語文課堂的魅力進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)語文課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會因此提高，也實現(xiàn)了教學(xué)目的。通過使游戲精神進(jìn)入課堂而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情感也會得到培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成，從而讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求，同時也符和小學(xué)語文的教育宗旨[2]。

2.2如何豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容通過有效的改進(jìn)、創(chuàng)新而更加豐富，通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中主動獲取到知識，提高自己對獲取知識的能力，所以，教師在設(shè)計小學(xué)課堂的教育環(huán)節(jié)中，可以增添一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會有機(jī)會去選擇自己比較喜歡的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這就有效的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。比如小學(xué)語文課堂教育中引入的游戲環(huán)節(jié)，游戲精神豐富了小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小學(xué)生在課堂上充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓小學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和提升。

通過在小學(xué)課堂中引入游戲精神，可以讓小學(xué)生在游戲過程中學(xué)到知識并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律而能夠?qū)W以致用。比如在認(rèn)識漢子的學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛接觸漢子會感覺到陌生，不好記，而且對于一些形近字還容易混淆，教師在這時候就可以將漢子學(xué)習(xí)融入到游戲中來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以將學(xué)生分成兩組，其中一組的每個人拿著帶有拼音的卡片.另一組每個同學(xué)拿著相應(yīng)的漢子卡片然后通過學(xué)習(xí)之后進(jìn)行尋找拿著跟自己卡片相對應(yīng)的另一個同學(xué)，最先找到的就給予一定的獎勵，找不到的就需要老師來提供幫助從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識[3]。

2.3讓教學(xué)的方式得到創(chuàng)新

教師可以根據(jù)引入小學(xué)課堂中的游戲所體現(xiàn)的精神對小學(xué)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，在游戲中教師通過增加跟學(xué)生溝通和交流的機(jī)會來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量較高。在對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的時候，首先就需要在教師提升自己的綜合教學(xué)能力以及自身的整體教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上對小學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓小學(xué)課程教育的效率更高，不僅促進(jìn)了小學(xué)生思維活躍度的提高而且還保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。要想具備創(chuàng)新性的方式將游戲精神成功的引入到小學(xué)教學(xué)的課堂之中需要教師和學(xué)生一起合作，做出各自相應(yīng)的努力之后才能實現(xiàn)。這種新型的小學(xué)教學(xué)模式都是學(xué)生作為主體，教師則要通過相應(yīng)的教學(xué)方式對學(xué)生起到正確的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生和老師可以進(jìn)行直接有效的溝通，達(dá)到能夠彼此理解的目的[4]。

3.結(jié)束語

由于我國推行素質(zhì)教育的改革，游戲精神將逐漸融入到小學(xué)的語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過游戲精神來增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力，從而有效的提高教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)環(huán)境得到完善，進(jìn)而保障了小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，最后達(dá)到促進(jìn)小學(xué)教育全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李默啟. 游戲精神視野下的語文課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2] 馬忠穎.游戲精神視野下的體育與健康課程教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：40-42+51.

[3] 馬忠穎.游戲精神視野下的體育與健康課程教學(xué)[J].寧夏教育，2017（11）：76-78.

[4] 顧敏. 游戲精神觀照下的小學(xué)語文課堂管理研究[D].蘇州大學(xué)，2017.