互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳賢兄

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)也在探索新的教學(xué)方式。為了提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分運用互動教學(xué)辦法。本文將從互動教學(xué)的概念入手，進一步分析在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中對互動教學(xué)進行有效應(yīng)用的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)高年級；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，利用灌輸式的教學(xué)方法將課本知識傳授給學(xué)生。學(xué)生只能掌握基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須從教學(xué)方式中進行改變。將互動教學(xué)思想注入到教學(xué)當(dāng)中，使課堂上呈現(xiàn)出師生互動的活躍氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和專注力。

1.互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)是指，在教學(xué)過程中強調(diào)師生之間的互動、學(xué)生之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的教學(xué)模式?；咏虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上采用互動教學(xué)模式，可以改變以往學(xué)生在課堂上被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生開動思維認真分析，提高自身數(shù)學(xué)水平[1]。

2.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

2.1設(shè)置數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生具有活躍性強，思維敏捷的特點，但同時也存在容易走神和注意力不集中的問題。要在課堂上有效實現(xiàn)互動教學(xué)的效果，教師就要創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)當(dāng)中。比如進行《觀察物體》的學(xué)習(xí)時，教師可以先提出一個引導(dǎo)學(xué)生進行互動的話題，問一問學(xué)生“你們在用手機拍照時都會選擇什么角度取景呢？”學(xué)生一般都有利用智能手機拍照的經(jīng)歷，教師提出這個問題后學(xué)生就會馬上展開回憶，想到自己用手機拍照時所選擇的角度然后積極說出自己的答案。教師在得到學(xué)生們的熱烈回應(yīng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果自己站在教學(xué)樓的不同方向，看到的畫面會是什么樣的？利用身邊的景物做引導(dǎo)，可以將學(xué)生的注意力集中到與教學(xué)相關(guān)的話題中，學(xué)生會更加樂意與教師展開互動。隨后，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)一組從不同視角觀察物體的圖片，讓學(xué)生說一說這些畫面都是從什么角度進行觀察的。通過教學(xué)前的情境創(chuàng)建，教師可以將學(xué)生快速帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而與學(xué)生展開互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2通過對話形式，提升課堂上的互動效果

互動教學(xué)中的主要互動形式，就是師生之間的對話或?qū)W生之間的對話。通過對話，教師可以及時掌握學(xué)生對教學(xué)的理解情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的關(guān)注點，從而為調(diào)整教學(xué)方法做好準備。在教學(xué)當(dāng)中不論是學(xué)生之間分組討論時的對話，還是教師提問學(xué)生回答的對話，都是促進課堂氣氛更加活躍的有效手段。對話形式的互動效果比傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位單方面講話的教學(xué)效果更加有效，學(xué)生也更愿意接受對話形式的互動教學(xué)。比如講到《認識角》這一課時，教師可以采取對話式的互動方式，通過和學(xué)生之間的一問一答促進教學(xué)效果提升。教師可以依次向?qū)W生提問：“能不能告訴我教室中哪個物品是三角形的？哪個物品是四角形的？還有沒有角更多的物品？”通過在教室中尋找符合答案的物品，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)興趣，并對教師的問題積極作答“三角板是三角形的、黑板是四角形的、鉛筆的橫截面是六角形的”。經(jīng)過這種一問一答的互動，學(xué)生不僅能加深對角的認識，還鍛煉了觀察能力和分析能力，對于教師的下一步教學(xué)內(nèi)容也會更感興趣[3]。

2.3利用互動性游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展互動教學(xué)時，教師除了利用對話方式和設(shè)置情境的方式外，還可以通過游戲的方式與學(xué)生進行互動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到趣味性和競爭意識。教師對游戲的選擇必須要考慮到課堂上的教學(xué)時間和教室中的場地問題，盡量選擇貼合實際又具有趣味性的游戲。小學(xué)高年級的學(xué)生具有思維敏捷好勝心強的特性，教師要在游戲當(dāng)中充分利用學(xué)生的特性，開展有教學(xué)意義的游戲。比如學(xué)習(xí)《倍的認識》時，教師可以組織學(xué)生玩“逢7就過”的游戲。游戲開始前教師對學(xué)生進行分組，并定下游戲規(guī)則：看哪個組在游戲最后說到的數(shù)字最大哪組就算獲勝。游戲過程中每個組的學(xué)生一個接一個的報出數(shù)字，如果小組中有人說出了有7或7 的倍數(shù)的數(shù)字，那么這一組的游戲就至此結(jié)束。在游戲過程中，每個小組的組員都非常投入，專心致志地投入到游戲中，希望自己的小組勝出。通過游戲和競賽的形式，教師可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得樂趣，也在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，利用互動性游戲可以使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)生能從數(shù)學(xué)中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果[4]。

3.結(jié)束語

小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會合理巧妙地運用互動教學(xué)模式，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。新課標對數(shù)學(xué)教學(xué)提出要開展創(chuàng)新性教學(xué)的要求，要促進學(xué)生的綜合能力全面提升。而互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在促進學(xué)生綜合能力的提升方面具有明顯優(yōu)勢，更能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中多摸索切實可行的互動教學(xué)辦法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻

[1] 譚東玲.淺談互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（6）：43-43.

[2] 李榮娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)在課堂中的應(yīng)用[J].都市家教：上半月，2017（3）：48-48.

[3] 李玲.互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（10）：20-20.

[4] 滿海芳.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018，378（30）：43-44.