情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

摘 要：隨著教育教學(xué)改革機(jī)制的貫徹執(zhí)行，小學(xué)英語教學(xué)課堂摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過英語教師的不斷探索和創(chuàng)新，諸多新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而情景體驗(yàn)式教學(xué)就是其中較為新穎而收效顯著的教學(xué)方法。通過這種方法的實(shí)際應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用效果

通過對情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析，一方面可以夯實(shí)情景體驗(yàn)式教學(xué)的重要位置，另一方面能夠?qū)虒W(xué)效果與學(xué)生的受益多少進(jìn)行精確判定，進(jìn)而使新型的教學(xué)模式得到優(yōu)化，使教師的實(shí)際應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的精髓

由于小學(xué)生的理性思維能力欠缺，對英語知識(shí)的接受能力相對較差，因此，將情景體驗(yàn)式教學(xué)方法融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠很好的解決這一問題。情景體驗(yàn)式教學(xué)的核心點(diǎn)在于真實(shí)教學(xué)氛圍與現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師結(jié)合英語教材內(nèi)容，根據(jù)每一位學(xué)生的優(yōu)勢、特點(diǎn)、個(gè)性，在教學(xué)過程中制造一個(gè)英語語境空間，學(xué)生們可以借助于這個(gè)空間，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在體驗(yàn)中感受到英語學(xué)科的魅力，在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，久而久之就會(huì)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使感性思維與理性思維得到進(jìn)一步拓展，為學(xué)好英語提供堅(jiān)實(shí)保障[1]。

“興趣是學(xué)生最好的老師”，而情景體驗(yàn)式教學(xué)正是迎合了每一位學(xué)生的心理，以興趣為著眼點(diǎn)、以學(xué)生為教學(xué)主體、以身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)為契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活熟練的掌握英語學(xué)習(xí)技巧和方法。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生通過教師營造的氛圍，可以提高動(dòng)手與動(dòng)腦能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立了主觀能動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也緩解了教師的教學(xué)壓力。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的起步階段，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以往的英語教學(xué)往往注重生詞的講授，強(qiáng)化對單詞的記憶，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。而采用情景體驗(yàn)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)的前提，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，要想準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況必須從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為著手，通過對學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績的掌握和比對，教師可以設(shè)計(jì)出滿足大多數(shù)學(xué)生需求的教學(xué)方案。教師針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析時(shí)，及時(shí)查找出學(xué)生的不足之處以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題點(diǎn)，根據(jù)不同的問題點(diǎn)，采取不同的解決措施，這些內(nèi)容都可以作為情景體驗(yàn)式教學(xué)的重要依據(jù)。

（二）融入英語情感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語場景

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語場景作為情景體驗(yàn)式教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中起到?jīng)Q定性作用。知識(shí)來源于生活，教師在創(chuàng)設(shè)場景過程中，不得脫離生活實(shí)際，而憑空想象一個(gè)場景，這樣不僅誤導(dǎo)學(xué)生，而且對提升英語學(xué)習(xí)能力沒有任何幫助。英語場景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)融入英語情感，制造一個(gè)英語語境，比如人的喜怒哀樂都可以作為英語情感元素，以英語的表述方式體現(xiàn)出來，學(xué)生才能在真實(shí)的場景當(dāng)中學(xué)到英語知識(shí)[2]。

（三）增加活動(dòng)元素，提升教學(xué)效果

教師在采取情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)適時(shí)的設(shè)計(jì)一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，比如師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)、英語演講或者問題的創(chuàng)設(shè)等，通過這些活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，對提升教學(xué)效果大有裨益。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的情景當(dāng)中，扮演著活靈活現(xiàn)的角色時(shí)，順其自然與真實(shí)情景融為一體，對夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)，掌握英語學(xué)習(xí)技巧都起到積極的促進(jìn)作用。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果分析

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)過程中收效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性

對于小學(xué)生而言，英語學(xué)科知識(shí)比較枯燥，教學(xué)過程比較乏味，部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生往往在教學(xué)課堂注意力不集中，東張西望，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，長此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)惰性，對英語產(chǎn)生厭煩心理。針對這種情況，英語教師將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的專注力開始慢慢發(fā)生改變，而情景體驗(yàn)式教學(xué)的趣味性也吸引了學(xué)生的眼球。比如在情景體驗(yàn)式教學(xué)過程中，對于生詞的講解，教師采用學(xué)生感興趣的卡片傳閱體驗(yàn)方法，對于某些生詞，學(xué)生可以根據(jù)教材中提供的音標(biāo)進(jìn)行拼讀，然后教師將相對應(yīng)的單詞卡片發(fā)放到學(xué)生手中，當(dāng)傳閱到每一個(gè)學(xué)生手里時(shí)，該學(xué)生都要對卡片上的單詞進(jìn)行拼讀。小學(xué)生本身就處于活潑好動(dòng)的年齡，這種方法恰恰調(diào)動(dòng)了他們的積極性和課堂活躍度，通過傳閱拼讀過程，加深了對單詞的記憶。此外，教師也可以通過劃分英語小組的形式開展實(shí)際教學(xué)，將五個(gè)或六個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，并任命一名小組長，負(fù)責(zé)耳語指令的傳遞，其它小組成員根據(jù)小組長的指令依次進(jìn)行傳遞，直到最后一名學(xué)生根據(jù)自己所聽到單詞，做出手勢或者相對應(yīng)的動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜一猜這個(gè)英語單詞所表達(dá)的內(nèi)容是什么。這種真實(shí)的課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法，不但拉近了學(xué)生間的距離，同時(shí)也提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效果也得到顯著體現(xiàn)[3]。

（二）營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

通過引入情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生們能夠主動(dòng)的投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同的體驗(yàn)方式可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，學(xué)生只是借助于板書進(jìn)行知識(shí)的傳授，這無益于學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也使學(xué)生陷入枯燥的課堂氛圍當(dāng)中。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已普遍應(yīng)用教學(xué)課堂，在教學(xué)課堂，英語教師可以借助于多媒體教學(xué)課件播放一些微動(dòng)畫、微視頻或者是能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛的英語歌曲，比如：apple tree（蘋果樹）、I'm a painter.（我是一個(gè)粉刷匠）等，學(xué)生一邊聽歌曲，一邊置身于英語語境當(dāng)中，對提高英語語感大有幫助。此外，教師還可以將學(xué)生們感興趣的動(dòng)植物作為出發(fā)點(diǎn)，通過一問一答的方式，將學(xué)生帶入到植物園或動(dòng)物園中，創(chuàng)設(shè)這種真實(shí)情景，學(xué)生們慢慢就會(huì)愛上英語課堂，英語成績也會(huì)得到大幅提升。

（三）活躍學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣

通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入，徹底改變了原有的課堂教學(xué)格局，學(xué)生們感覺在真實(shí)的情境當(dāng)中能夠找到興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了對英語學(xué)科認(rèn)知。大部分學(xué)生認(rèn)為這種新型的體驗(yàn)式教學(xué)將枯燥的英語單詞與句式轉(zhuǎn)化成了活靈活現(xiàn)的生活元素，而這些生活元素都是學(xué)生們在生活中喜聞樂見的場景和內(nèi)容，甚至于某一個(gè)真實(shí)場景能夠直接觸發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，因而產(chǎn)生較為顯著的教學(xué)效果。

情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，對英語中難懂的單詞、語法、句式，通過融入到真實(shí)的情景當(dāng)中，找到語法間的共性、延展英語學(xué)科的知識(shí)面、比對出每一個(gè)單詞的特性，幫助學(xué)生更好的記憶單詞、掌握基本語法，拓寬知識(shí)面。這種教學(xué)方法可以激發(fā)出學(xué)生正向的學(xué)習(xí)情緒，以情緒帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提升，正是情景體驗(yàn)式教學(xué)的目的，因此，這種新式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用無論對教師，或者對學(xué)生而言都是一種全新的體驗(yàn)，更是學(xué)好小學(xué)英語的源動(dòng)力。

結(jié)束語：

綜上，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為新時(shí)代、新背景下的小學(xué)英語教學(xué)課堂的創(chuàng)新嘗試，為學(xué)生營造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，為教師提供了高效的教學(xué)方法，相信這種全新的教學(xué)模式必將成為當(dāng)下乃至未來課堂教學(xué)中最為普遍有效的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 石立華.試析情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶，2018，24（16）：181.

[2] 張玉麗.情境式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（14）：62.

[3] 王娟.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用"情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"的分析[J].中國校外教育（上旬刊），2018（9）：96-97.

作者簡介：楊純（1999-09-04），女，漢族，山東省煙臺(tái)市，本科在讀，研究方向：小學(xué)教育英語方向。