如何提高小學生的閱讀與寫作能力

姜東焰

摘 要：在小學階段如何提高學生的閱讀與寫作能力是大多數老師和家長們共同面臨的難題。閱讀與寫作也是語文學科中的主體內容。閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。作為一名語文老師，我發現如果離開閱讀談寫作或是離開寫作談閱讀都不會收到好的效果，于是在多年的教學經驗中我總結了以下幾點，以供參閱。

引言

荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。所以，小學生就必須在日常生活中盡可能多的去閱讀，并且學會積累，最后使隨時積累所看到的所想到的素材成為一種習慣。如果想要提高寫作能力就必須要具有一定的詞匯量，因為只有掌握了大量的詞匯，并可以理解其主要內涵，就可以做到熟練的運用到寫作過程中去，同時提高自己的寫作能力。在小學生練筆的過程中不斷地去運用自己所積累的新詞匯，新素材，使閱讀和寫作相輔相成，相互促進。

一、培養興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。做任何一件事情如果沒有濃厚的興趣是做不好的，有了興趣，學生的積極性提高了，變被動為主動，這樣的學習效率是可觀的。為了激發學生的閱讀與寫作興趣我是從以下幾點來做的：首先，設立積累本，養成作摘記的習慣一篇文章可能影響我們一生的思想，好記性不如爛筆頭，拿起筆來，讓學生做一個生活中的有心人，把平時課內外積累的一些好詞佳句用積累本分類記錄下來。“不動筆墨不讀書”，魯迅先生說過，讀書要眼到、口到、心到。就是叫學生們平時養成細心觀察的習慣，從觀察中發現生活中的點滴，感受語言文字的真諦。其次，指導學生掌握閱讀方法。好的閱讀方法可以增強學生的閱讀興趣，是培養學生良好的閱讀習慣的關鍵。（1）指導朗讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情培養語感的基本途徑。朗讀時可以有感情地大聲朗讀，既培養學生的自信心又提高了學生的誦讀能力；（2）指導默讀。默讀要快，還要培養學生邊默讀邊思考的習慣，默讀后要有自己的感受。通過這些使學生加深對課本內容的理解，使學生對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性；（3）指導精讀。在學習精讀課文之前做好預習準備，學會運用工具書查閱不理解的字詞。不理解的語句逐詞逐句地去加以理解，在理解的基礎上結合聯想和想象加深對課文內容的了解，同時積累文中的好詞佳句，提高學生閱讀理解能力和寫作能力。第三，強化學生的習作意識。語文課程是一門實踐性的課程，因此輕松活潑的課堂氣氛、和諧的師生關系是促進學生成長的基石。在教學中應改變“教”與“學”的傳統模式，是實現“教”向“學”的過渡，創設適合學生主動參與的情境，激發學生自我表達與人交流的愿望。

二、養成好習慣

教育家葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的。”“語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”可見，培養學生良好的閱讀習慣，對于提高學生的閱讀能力是至關重要的。

三、要多閱讀，在讀中悟，在讀后練

除了積累經驗，閱讀便是獲取間接經驗的有效途徑，因為閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的途徑。像“讀書破萬卷，下筆如有神。”這便是古人在讀寫的實踐中總結出來的經驗之一，只有書讀得多，知識才能豐厚，才能博古通今，也就很自然地不費思索地順理成章了。現在是信息高速發展的時代，手機電腦已經遍布了家家戶戶，不僅大人離不開它，連孩子也離不開它了。對于手機電腦的利用我并不是一味否決。運用家長們在家監督的有利條件，通過微信在班級里建立了一個誦讀群。要求進群的學生每天堅持誦讀優秀詩文1-2篇，從誦讀的詩文中感受語言文字的精美，通過大聲誦讀來體會文章用詞立意。一個同學誦讀其他的的同學可以在下面點評打分，這樣既增加了學生學習興趣，還提升了學生的閱讀和寫作的能力。多讀還要多寫。任何技能都需要反復練習，寫作也一樣，必須讓學生勤動筆。“水滴石穿”、“熟能生巧”，也就是說，寫作是在反復實踐中提高的。

四、養成用心說話、說真話、訴真情的習慣

我們在要求學生博覽群書，養成閱讀和寫作習慣的同時，還要指導他們養成用心說話、說真話、訴真情的習慣。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。有些同學在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實，這種思想的框框是完全應該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。

五、結束語

總之，閱讀是積累，寫作是創造，豐富的閱讀是創造的源泉，學生一旦養成了良好的閱讀習慣，通過課內閱讀和課外閱讀有機的結合，獲得了大量的語文資源，使他們的語文素養不斷提高。教師要有效培養學生的閱讀能力，必須將課堂學習的自主權交給學生，必須對學生進行有針對性的指導，促進學生之間的小組合作與交流。在教學的過程中我們老師應利用現有的教學資源結合實際進行教學，通過有效的指導學生閱讀去培養學生對語言的理解和運用能力，讓語文課程真正成為學生提升語文素養的心靈家園。

參考文獻：

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