《電工電子實驗》教學方法思考

張群

摘要：簡要分析了當前電工電子實驗課中存在的問題，從創新教學方法手段、利用虛擬實驗平臺、優化實驗教學內容、實驗考核體系多元化、建設開放性實驗方面介紹的實驗教學改革的幾點想法。

關鍵詞：電工電子;實驗;教學改革

實驗是電類課程重要的實踐性教學環節，實驗的目的不僅要鞏固和加深理解所學的知識，更重要的是要訓練實驗技能，學會獨立進行實驗，樹立工程實際觀點的嚴謹的科學作風，通過實驗課，可以讓學生獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解;對于常用電工與電子技術儀器儀表和設備，能夠選擇、調整和熟練使用，提高學生動手能力;能夠培養學生分析問題和解決問題的能力;培養理論聯系實際，事實求是的科學態度;培養嚴肅認真、踏實細致的工作作風和團結互助的思想品德。如何開展優質的實驗教學尤為重要。

（一）《電工電子實驗課》教學中存在的問題

《電工電子實驗》是一門對理論要求極其嚴格的課程，目前課堂中還存在以下問題：

1.實驗教學觀念陳舊落后

在傳統的電工電子實驗課教學中，長期以來采取被動填鴨教學，教學內容枯燥，對實驗教學的性質、功能和作用認識不足，把實踐教學看成是理論教學的補充和驗證，常常忽視對于學員思維動機的激發，學員積極性普遍偏低，缺乏對整體分析能力、綜合設計能力創新能力的培養。同時，院校對實驗教學的管理觀念上，認為實驗教學和實驗人員始終處于教學輔助地位，因而造成實驗員工作積極性不高，不利于實驗員發揮其積極性和創造性。

2.實驗項目僵化，模式單一

當前，實驗課程體系的設置是根據理論課程的需求相應設置的，課程設計分散，缺乏連貫性和系統性，缺少綜合性和創新性。學生只是根據實驗指導書中的步驟進行操作，觀察并記錄下結果，最后將實驗過程與理論對比，寫出實驗報告。學員從實驗方案的設計到元器件的選擇幾乎全由教員包辦，缺少實用性、設計性、綜合性。

3.實驗考核管理體系不完善

實驗考核是驗證學員對所學知識掌握程度的一種手段，也是激發學員學習熱情的一種方法，當前實驗考核主要還是通過實驗結果和實驗報告進行評判，只要學員做過了實驗，交了實驗報告就及格，造成學員對實驗課不重視，不利于激發學員對實驗課的興趣和參與意識。難以培養學員實際動手能力，綜合實驗能力和科研能力。

4.教學改革不徹底

課程改革很多地方并未落到實處。教員對教學改革缺乏深入的思考和探索，學員自身的基礎不高，沒有良好的學習習慣，在這種狀態下，教員往往就是根據課時的安排，刪減一些內容去給學生授課，這樣使得教學內容上不連貫，學員學起來吃力，且積極性不高，很難達到預期效果。

（二）《電工電子實驗課》教學改革的幾點想法

1.創新教學方法和手段，轉變實驗課程教學觀念

以書本和板書為主的傳統的課堂教學模式是學生獲得系統理論知識的主要途徑，其教學本身所出現的問題是不容回避的。應構建一個課堂和網絡相結合的教學體系。這就要求學校應在完善校園網等硬件設施的基礎上，投入一定的物力和財力進行實驗課網絡課程開發，充分利用校園網絡的優勢，為學員提供一個良好的教學環境。多媒體教學輔助將會作為一種全新的現代化教學手段，以其科學性、生動性、先進性和直觀性被認為是教學的最佳手段。

2.利用虛擬實驗平臺，拓展學習途徑

通過計算機仿真軟件解決學員學習的興趣問題，讓學員學習相關的軟件，自己動手仿真，這將有利于學員的深入了解，大大激發學員的學習興趣。現在很多院校都制作了慕課，嵌入在學校的網頁上，學生憑可以直接上網瀏覽和學習，網絡教學沒有限制，學生可以根據自己的情況，有選擇的來學習，可以說是課堂教學的一大補充。

3.重視實驗教槽改革，優化實驗教學內容

實驗教材是教員講授，學員進行操作的指導資料，其重要性不言而喻，當前，許多院校的實驗教材都十分詳盡的介紹實驗原理，實驗步驟，數據處理等，且多為驗證性實驗。這種教材大大制約了學員的思考空間，學員只是機械性的按照實驗教材進行操作，無法反應學科發展的新方向、新水平，進而影響實驗教學效果。因此，在編寫教材時，要科學的規劃實驗教材的編寫，大幅度更新實驗內容，使綜合性、設計性和自主性實驗選擇范圍擴大，重視實驗過程、實驗方法和實驗操作，實驗現象和實驗結論的描述不再由教材直接提供，而是由學員結合實驗操作過程中的過程，自我發現，自我分析，并由此歸納出實驗結論。

4.實驗考核體系多元化，提高實驗教學效益

對于學員實驗成績的考核，不僅重視檢查學員實驗結果，更需重點考察實驗的過程，盡量避免采用形勢單一、方式呆板的實驗報告，應采取教考分離、抽測制度等措施來對學員的學習質量進行動態考核評估，開設“綜合型實驗”、“研究型實驗”、“設計型實驗”使學員自身于探索和創造性的學習環境中，積極主動的思考問題，分析問題和解決問題，完善實驗考核體系，促進創造型人才的培養。

5.建設開放性實驗，拓寬實驗教學思路

開放型實驗就是要求學員根據自身的實驗目的，單獨擬定實驗方案，設計實驗步驟，完成實驗操作，書寫實驗報告。它包括三方面的內容：一是管理層方面的開放，即學員可以自由確定實驗的時間;二是內容層面的開放，學員可以自主選擇課外的創新活動進行開放;三是對學員課外的創新活動的開放。在開放式實驗中，教員不再是主導，學員完全可以根據個人愛好、能力選擇不同的實驗，通過開放性實驗，可以提高學員獨自發現問題、解決問題的能力，增強綜合分析問題的能力，培養創造精神，進而提升學員的科研動手能力，形成嚴謹的科研態度。

近年來，我們不斷在實驗教學改革上進行探索，使實驗教學質量得到了提高，取得了一定的成績，但還存在不少問題，有待進一步深化，我們正著手新的嘗試，不斷提高電工電子實驗課質量。