高等數學課程的思政教育滲透

王淑伶

摘要：“課程思政”是指所有課程的知識體系都體現思政德育元素，所有教學活動都肩負起立德樹人的功能，全體教師都承擔起立德樹人的職責。高等數學課程思政從哪抓起，本人通過多年的教學經驗，提出了自己的看法和意見。

關鍵詞：高等數學;課程思政;思政元素;意見

德是做人之本，德育是教育之魂。“辦好人民滿意的教育”被寫入今年的《政府工作報告》。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

一、做高等數學“課程思政”，要深度挖掘這門課程的“思政元素”。

1、從學生的日常行為進行思政教育。

以前沒專門提過“課程思政”這個詞，但高數這門門課程的教學過程無形中已進行著思政教育。

我們學院基礎教學部制定的《高等數學課程標準》明確了素質目標：（1）使學生認識到數學來源于實踐又服務于實踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀;（2）培養學生良好的學習習慣、數學素養和思維嚴謹、工作求實的作風;（3）培養學生優良的道德品質、堅強的意志品格，勇于探索、敢于創新的思想意識和良好的團隊合作精神。我們的高等數學教學始終圍繞著這個目標進行。

要求學生不遲到，不曠課，提前到課堂，就是教育學生履行契約。要求學生上課遵守紀律，認真聽課，就是要求學生尊重他人的付出，規范學生的學習習慣。學生課上看手機形成習慣，耽誤聽課，這不怪罪學生，怪罪這個習慣。我就讓學生把手機放到遠處。學生抄作業的習慣是日積月累的結果。我們要分析抄的原因，針對性的交流，讓其重新寫作業。對于不改的，作業成績零分記錄。教育學生做人做事要誠信。

2、從課程內容的背景進行思政教育。

在講極限時，先介紹極限的產生，中國古代極限思想。

戰國時期莊子所著的《莊子.天下篇》中的名句：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。也就是說一尺長的木棒，第一天取去一半，還剩二分之一尺，第二天再在這二分之一尺中取去一半，還剩下四分之一尺……。如此分下去，隨著分割的次數增加，棰會越來越短，長度接近于零，但又永遠不會等于零。我國古代魏晉時期的數學家劉徽創立了的“割圓術”：用圓內接正多變形的面積來逼近圓的面積。圓周分割得越細，內接多邊形的邊數越多，其內接正n邊形的周長就越是接近圓周。如此不斷地分割下去，當圓內接正多邊形的邊數n無限多的時候，它的周長就與圓周幾乎“吻合”，正n多邊形的面積就無限接近圓的面積。這就是極限思想。這一思想的發現比歐洲早一千年。這時，把量變到質變引入教學中，使學生樹立了辯證唯物主義思想，讓學生感受到數學的魅力。通過這樣介紹，學生不僅深刻理解極限的概念，也認識到我們祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。激發學生的求知欲，激勵學生發奮學習，積極向上，勇于創新。

3、從學生的學習中進行思政教育。

有的學生做題沒有過程，只有結果，在應付差事。

例如求函數的極值點與極值

學生這樣做的：

=

極大值;極小值.

這樣寫，我就在答案最后打個問號。通過此題教育學生對待數學要嚴謹，有理有據。法官不取證直接給犯人判刑，行嗎？大夫不問病因直接開藥行嗎？宇宙飛船不經無數次實驗能上天嗎？做什么事都要嚴謹，認真。

4、從教學內容進行思政教育

二、課程思政的幾點意見

1、“課程思政”是一種新的思想政治教育理念，不能以思想政治理論教育的面目出現，否則引起學生的反感和抵抗，就會成為另一種“思政課程”。所以，高數課程思政一定要結合高數課程的教育目標和教育特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合于課程教育內容之中，起到無形地育人作用。

2、高數課程思政的內容絕不僅僅是傳統思政課程的內容，而應該包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。

3、高數“課程思政”，不僅轉變教育觀念，也要優化教學內容、創新教學方法。

“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是課堂教學第一責任人。教師有育德意識和育德能力，才能在傳授知識的同時，注重學生能力的培養和價值的引領，對學生開展愛國主義教育，提高學生的創新能力和應用意識。