初中家校合作的誤區及其對策

張海卓

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的重視度越來越高，學生是祖國未來發展的希望。新課改背景下，家校合作教育模式應運而生，初中階段的學生主要接觸到的環境，一是家庭，二是學校，學生的學習與成長并不意味著僅僅只是知識方面的提高，還包括學生道德、人格方面的成長，是一個人全方位的成長。本文主要探究初中家校合作過程中所存在的誤區，并提出針對性的解決措施，僅供參考。

關鍵詞：初中家校合作;誤區;對策

初中階段是學生正確人生觀念和道德觀念形成的關鍵時期，對于學生今后的成長和發展有著非常重要的影響。家校合作教育模式的興起為教學指明了方向，在之前的教學模式中認為教育更多是學校的責任，家長在其中起到的作用非常小，從而忽視了家庭教育。家校合作教育模式在較大程度上使教育更加生活化，不僅能夠有效加強家長對學校教育的監督，還能有效提升家長的教育觀念，從而促進教育活動的順利開展。家校合作使家長與學校的關系由單向轉為雙向，雖然教育工作在開展過程中會遇到很多問題，但對于教學工作所產生的影響非常大，因此需要加強對家校合作教育模式的正向開展。

一、初中家校合作存在的誤區

（一）家長方面

對家校合作的認識模糊。家校合作是新課改背景下的新型教育模式，因此，很多家長對于家校合作的了解并不多，甚至存在一些認知上的誤區，傳統的家庭教育形式以言傳身教為主，通過學習等正規渠道得來的家庭教育方法非常有限。隨著學生教育重要性的提高，家長也或多或少地對家庭教育重視起來，并且也知道應該加強家校合作，但是怎樣加強、怎樣合作，家長對于這方面并沒有一個清晰的認知，極易受到傳統教學觀念的影響，與家校合作教學理念背道而馳。

學校在教育過程中負主要責任。一直以來，學校都被認為是教育的主體，學生的教育工作是學校的責任，與家長并沒有實質性比較大的聯系，這種觀點是完全錯誤的。學生在學校接受的教育類型主要是知識，學生人格、道德方面更多是受到家長行為舉止的影響，也就是教育觀點中的家庭教育。初中階段的學生大多都是走讀，學生一天中大部分的時間都在家庭中，與家長相處的時間遠遠大于與教師相處的時間，因此家長要對家庭教育重視起來，促進學生的健康成長。

（二）教師方面

在家校合作開展過程中，也存在一些教師認知錯誤的情況，很多任課教師認為家校合作更多是指班主任與家長之間的溝通，與自身沒有特別大的關系，而家校合作開展的方式則是以教師講授、要求為主，家長對此絕對服從，家長的一些建議、意見，教師并不會聽取，從而導致教育效果并不顯著。還有一部分教師因為自身能力的原因，之前與家長的溝通非常少，在進行家校合作時感覺到緊張，出現問題時不知道如何應對，從而導致并不能有效地與家長進行溝通，對教學工作的開展產生一定影響。

（三）學生方面

從學生的角度來說，家校合作是家長與教師之間的交流，也被認為教師向家長告狀，為此學生對此十分排斥。在實際的家校合作教育工作開展過程中，有些教師確實存在告狀行為，導致學生在家中受到家長的批評，不良的家校合作對學生造成的不利影響是非常大的，雖然家校合作開展的初衷是為了促進學生更好發展，但是家長與教師的溝通方式不被大多數學生所接受，對于學生的學習積極性是一個嚴重的打擊。

二、初中家校合作開展的有效措施

（一）改善家庭與學校的合作關系

在家校合作的開展過程中，家庭與學校是兩個主體，怎樣促進兩者之間的團結協作是教師教育工作開展的重要難題。首先，要將兩者放在完全平等的位置上，很多家長和教師都認為學校是教師的領地，當學生在學校里出現一些情況后，家長與教師進行交流時會不自覺地低教師一等，教師也針對學生的情況對家長加以指責，在這種情況下，當家校合作進行推行時，則以教師的單向灌輸為主，家長很難真正成為家校合作意義上的合作者，因此要保證兩者的平等關系;其次，要充分發揮學校的主導性，平等的家校合作關系并不意味著學校不能成為家校合作開展的主體，學校方面與家長相比，教育經驗等諸多方面都比家長要豐富，學校方面可以邀請家長參與學校的管理工作等，促進家校合作教育工作的順利開展;最后，發揮家長的主體性，家長在對學生的教育方面與學校一并有著共同的責任，家長的參與能夠進一步完善教育工作中所存在的一些漏洞，促進家校合作教育模式的有序高效開展。

（二）開發有針對性的家長課程

家長是家校合作的主要參與者，努力提高家長的教育水平，對家校合作的教育工作的開展有著非常大的促進作用。首先，教師要對家長的教育需求進行充分的了解，針對家長教育過程中出現的問題進行針對性的講解，能夠較大程度上促進家長教育能力的提高;其次，促進家長多渠道獲取教育信息，通過微信、QQ群等多種形式促進教師與家長之間的信息交流，能夠較大程度上促進家長自身教育儲備量的提高;再次，采用多種方式，開發有針對性的家長課程，結合家長的實際能力與教育水平，對教育知識進行針對性講解，促進家長采用適合自己、適合學生的方式進行教育活動;最后，舉辦家長學校，系統地將教育方式方法向家長進行詳細闡述，能夠較大程度促進家長教育各方面能力和水平的提高，從而促進學生今后更好發展。

三、結語

采用家校合作教育模式能夠較大程度地促進學生良好學習狀態的形成，教師能夠對學生的生活情況進行充分了解，是家校合作教育工作開展的主體之一，與家長相比較有著非常豐富的教育經驗，因此，教師要結合自身能力促進家校合作教育工作的順利開展，并從以上列舉的幾方面入手，推動家校合作教育模式的順利進行。

注：本文為山西省忻州市教育科學“十三五”規劃課題“關于提升家校合作教育效應的課題研究”（課題編號：17-198）研究成果。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]魏同玉，潘曉芳.中小學家校合作的價值誤區與對策[J].教學與管理，2016（31）.