教育信息化2.0背景下高校智慧校園建設及優化路徑研究

金典

摘 要：隨著教育信息化正式進入2.0階段，開啟了智能時代的教育新征程。高校以大數據和智能技術為觸點，重構全新教學生態。隨著安徽省高校信息化建設的不斷發展，智慧校園建設早已被各高校納入學校發展規劃之中。本研究構建了教育信息化2.0背景下智慧校園建設綜合評價體系的構建，并提出了優化路徑。

關鍵詞：智慧校園;教育信息化2.0;評價體系;優化路徑

一、引言

智慧校園這一概念最早源于2009年美國工商業首領圓桌會上提出的“智慧地球”的概念. 2010年，浙江大學在其信息化“十二五”規劃中提出了 “智慧校園”，其規劃藍圖是：無處不在的網絡學習、交融創新的網絡科研、透明高效的校務管理、五光十色的校園文化、方便周到的校園生活。在此之前《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》 的頒布，將教育信息化提升到國家發展的戰略層面，要求利用先進信息技術構建教育教學基礎設施，推動數字校園建設進程;2018年4月31日《教育信息化2.0行動計劃》提出了教育信息化建設的八個方面要求，以教育信息化全面推動教育現代化，開啟智能時代教育的新征程。充分利用大數據、人工智能等現代化信息技術手段，改變傳統 教育模式，因材施教，教育模式轉向以學生為主的自主性學習，實現“個性化學習，差異化學習，泛在式學習，群智化學習，協作式學習”的智慧教育模式[1]。

在后續的發展之中，智慧校園雖然在我國部分高校進行了實踐應用，但縱觀智慧校園的發展歷程，相應的理論尚不完備，因 而造成智慧校園的具體受到一定的限制。[2] 隨著云計算、物聯網、移動互聯、大數據以及知識管理與社交網絡等新型信息技術的廣泛應用，高校信息化即將進入一個新的階段。

二、教育信息化2.0背景下智慧校園建設綜合評價體系的構建

（一）綜合評價指標體系構建的依據

智慧校園=1個數據中心+智慧校園基礎設施 +八類智慧校園應用系統+智慧性資源。八類智慧校園應用系統分別是：學生成長類智慧應用系統、教師專業發展類智慧應用系統、科學研究類智慧應用系統、教育管理類智慧應用系統、安全監控類智慧應用系統、后勤服務類智慧應用系統、社會服務類智慧應用系統、綜合評價類智慧應用系統 。[3]

《教育信息化2.0行動計劃》明確提出教育信息化建設的目標和總體要求[4]，因此智慧校園建設綜合評價體系的設置應從智慧管理，智慧環境，智慧學習，智慧生活，智慧信息五個方面。

1.智慧管理。

在智慧校園中，智能訪客系統可以代替校內外人員進出登記，通過智慧管理可以是學校的管理更加容易運作，方便進行宿舍宵禁管理，切實保障學生的校內安全。完善校園安防機制，利用視頻監控等方式對學校重點區域進行監管;利用智能感知設備進行車牌識別，車速監測，實現對校園車輛的管理。

2.智慧環境。

智慧校園在網絡和物聯網的支持下，教室圖書館實驗室等學習場所的溫度能自動感知自動調節，在節約能源的基礎上，使學生有更加舒適的學習環境。

3.智慧學習。

在智慧校園中，學校通過購買中文外文數據庫，搭建網絡教學平臺等方式拓寬了學生學習的途徑，有利于學生提高自主學習能力，創新能力。有線無線網絡的良好覆蓋，學生可以選擇手機連接WLAN學習，也可以通過計算機進行學習。學生的學習方式更加多樣化，可以調整學習方案和制定自己的學習路徑，有利于因材施教，個性化學習。同時也有利于激發學生的學習動力和創新能力。

4.智慧生活。

智慧校園的建設中，一卡通的建設是必不可少的建設環節，兼具超市購物，進出宿舍，買飯打菜功能的校園卡能極大的便利學生的校園日常生活。推出的針對校園生活的移動APP與一卡通管理系統關聯，實現手機端的自助業務。

5.智慧信息。

學生可以通過學校官網，教務管理系統等迅速查詢到與自己學習生活有關的信息，比如四六級報名，就業招聘信息等等。

（二）綜合評價指標體系的構建

基于對智慧校園綜合評價指標體系構建的依據的分析，結合教育信息化建設的具體要求，筆者在智慧管理，智慧環境，智慧學習，智慧生活，智慧信息五個維度構建了九個一級指標，20個二級指標。

本課題采用的是客觀賦權法中的熵權法，計算每個指標的信息熵，如果指標的信息熵越小，該指標提供的信息量越大，在綜合評價中所起作用理當越大，權重就應該越高;反之，權重應當越小。因此，可利用信息熵這個工具，計算出各個指標的權重，為多指標綜合評價提供依據。

由于收集的數據中有的是百分比，有的是根據相關數據人為地給出評分，所以須將各指標同度量化。本文使用的同度量化的計算方法是：

本課題確定的一級指標權重如表所示。

（三）基于線性加權綜合法的評價模型

評價模型主要是通過一定的數學模型（或稱綜合評價函數，集結算子）將多個評價指標值“合成”為一個整體性的綜合評價值。[5]在獲得這二十個二級指標的基礎上應用數學模型將二級指標與權重系數結合起來構建智慧校園建設綜合評價模型。

最后計算綜合評價指數GI的公式為：

公式中，為第i個評價指標的評價值，m為評價指標的個數。為第i個評價指標的組合權重值，根據最終值，找出GI值高的學校，分析找出其他學校智慧校園建設過程中能夠借鑒的地方，找出GI值低的高校的智慧校園建設中存在的不足之處。

三、智慧校園建設的優化路徑

（一）智慧校園基礎設施

優化校園網絡出口帶寬，不斷加強校園網絡信息安全，使網絡環境更加高速，穩定，安全。實現學習方式的多樣化，實現時時能學，處處能學。

（二）更加個性化的智慧校園

通過對登陸者身份的識別為教室和學生提供更加個性化的服務，適量地推送符合學生興趣的學習資源。將校內各個應用系統集合成一個完整的系統，打破信息的孤島，使老師學生的使用起來更加方便。

（三）完善教師生反饋機制

智慧校園的主體是老師和學生，老師和學生在使用中發現當前存在的缺陷可以即及時通過反饋系統反饋，是學校再建設智慧校園的過程中不斷改善，建成符合自身需要和特點的智慧校園。

四、結束語

從實質上講，高校智慧校園是物聯網技術，云計算技術，智能傳感技術等的集合體，為高校的發展提供了數據支持。

同時智慧校園建設是教育信息化中的重要內容。而從調研的結果來看，雖然當前智慧校園建設情況良好，但是由于智慧校園尚處于探索階段，建設理論相對欠缺，建設方法尚不完善，因而存在部分智慧校園系統實用性不強，功能重疊，功能相似的現象，因而逐步完善智慧校園建設的理論當前來說是十分重要的。通過部分高校的探索總結，給其他高校的智慧校園建設提供可參考的依據，使智慧校園的建設不斷發展完善。

參考文獻

[1]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現代教育技術：走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]徐強.淺談智慧校園建設[J].計算機產品與流通，2019，（9）：133.

[3]王運武，于長虹.智慧校園——實現智慧教育的必由之路[M].北京：電子工業出版社，2016.

[4]教技[2018]6號文件，“教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知”[Z].

[5]朱啟貴.全面深化改革視野下的評價機制設計——對當前我國經濟社會發展考評體系的思考[J]. 人民論壇·學術前沿.2014（20）：50-61

基金項目

本文屬安徽財經大學2018年省級大學生創新創業訓練項目（項目編號201810378546）;階段性成果。