信息化環境下中職數學教學探索

吳維揚

摘 要：現代信息技術的廣泛應用對數學課程內容、教學、學習產生了深刻的影響。利用網絡對原有的數學知識整合升級，通過多媒體教學制作動畫影像有效突破教學重難點，運用信息技術幫助學生開展探究性學習。讓學生學會必要和必須的數學知識，提升學生素質，提高中職數學課堂的實際教學效果，更好地完成中等職業教育人才培養目標。

關鍵詞：信息化技術;中職數學

1.運用信息技術激發學生的學習興趣

傳統的中職數學教學中，面對學生基礎薄弱，計算能力不強，學習積極性不高，自主學習能力欠缺等問題，不少人提出了很多解決的辦法，可現實是還是有部分學生學習的熱情不高。利用信息技術作為問題情境導入工具，激發學生的求知欲望和探究熱情。

在講授“圓的標準方程”時，可以與專業實際聯系，采用生動活潑的動畫創設情境，引起學生的注意，激發學生學習的興趣。用數學軟件“幾何畫板”描畫出運動對象的運動軌跡，使抽象的概念教學生動具體，讓學生對所學內容產生濃厚興趣，在愉悅的狀態下主動地獲取知識。

信息技術可以把教材中單調、枯燥的文字內容，通過聲音、文字、圖像相結合的多媒體方式形象、生動地展示出來，形成一體化的教材，營造動靜結合、聲情交融的教學環境。將抽象的概念直觀地呈現出來。學生學習知識不再停留在理論層面，頭腦中也會形成模型。

2.利用信息技術有效突破教學重難點

傳統數學教學中，教師對于重點和難點往往是通過多次講解，加強練習的方法進行處理，對于被動學習、本身對學數學興趣低、抽象認知能力差、學習能力一般、自制能力弱的學生效果很差。將信息技術與數學課程進行有機整合，充分利用信息技術的直觀性、生動性、普遍性等特點，使學習難度降低，學生容易理解和掌握學習的內容，有利于突出重點、突破難點。運用信息技術，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程;信息技術的運用使課堂更加生動而富有感染力，符合中職生的認知特點，更容易讓他們進入課堂，作為學習的主體去主動參與，積極探索，達到提高課堂教學效率的目的。

例如在直線和圓的方程講解中，選用“幾何畫板”演示圖形形成過程，即演示了數學概念的形成與發展，也直觀的展示數學思維的形成過程，使課堂更加生動而富有感染力，有效地突破了本課的教學重難點，提高了課堂效率。

3.創設教與學的新模式，提高課堂教學效果

利用信息化平臺將遠程課程和現場討論有效地結合起來，借助教學平臺中儲備的大量自主學習資源，讓不同基礎的學生自主選擇學習，如果對于知識點的理解有難度，可以引導學生多次觀看視頻并結合多次練習。因各種原因跟不上課程進度的學生也可以通過觀看微課視頻，利用學習平臺完成該部分內容的學習。通過引導學生課前觀看視頻，在教學平臺上把要學習的知識分解成若干個知識點，教師在平臺上布置的作業，進行在線互動交流、小組合作探究。課堂上教師著重進行答疑解惑，完善學生的知識體系。分組合作，共同完成小組練習和小組競賽，整節課上每個學生的積極性都被調動起來，切實提高了學習效果和教學效率。

運用多種教學評價方法，不斷提升學生的自主管理能力和自主學習能力，創造出一種師生互動、生生互動的學習狀態，充分發揮信息化課堂的教學效果，引領職業教育課堂教學生態變革，創設良好的智慧學習環境。

4.運用信息技術，更有利于學生開展探究性學習

傳統的數學課堂由于資源的匱乏和教學工具的有限大大限制了學生自主探究的空間和平臺，很多學生面對抽象數學知識理解不深，記憶不牢，而互聯網時代，信息技術的應用使得課堂真正變成“學生為主體”的學生探索交流的平臺，使得學生真正體會到“在學中做”“在做中學”的理念，化被動聽講、枯燥記憶為主動探究、親身實踐。

信息技術的有效運用，為學生更大程度地提供了探究學習的空間，在信息技術的幫助下，主動地去搜集、分析信息和資料，親身實踐，從被動地“聽”轉變為主動地“學”，徹底實現學習方式的轉變，真正體現“在學中做”“在做中學”的現代職業教育理念。

通過自主探究、合作交流等方式，以課堂主人的身份參與課堂，有效地完成課學習任務，這對學生來說是一種無法用語言來表述的成功和滿足。

5.結語

互聯網時代，將信息化技術應用于中職數學課堂教學已成為中職院校一種教學方式。根據課程內容對信息化技術采取合理的設計方式，激發中職學生對數學學習的興趣，促進學生主動學習，提高課堂教學質量，提高學生的數學素養和應用能力，使中職學生將所學知識應用于實際生活中，做到學以致用。

作為數學教師更要不斷學習，提高自身素質，掌握必要的信息技術及相關的網絡通信技術，具備一定的計算機操作水平、自己設計制作課件的能力和網絡操作能力;將信息化教育滲透日常課堂教學活動的同時教會學生使用先進的信息化手段去獲取知識。

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