淺談初中信息技術(shù)在教學(xué)中的運用

姚松濤

摘 要：近年來， 信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要緊隨信息技術(shù)的發(fā)展步伐，對于初中信息技術(shù)教師的教學(xué)有了新的要求，不僅要通過信息技術(shù)教學(xué)將獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的技能傳授給學(xué)生，而且還要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.本文回顧以往的教學(xué)生涯，談?wù)勱P(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)的運用。

關(guān)鍵詞：信息;技術(shù);教學(xué)

一、學(xué)會創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)觀念上教師的地位，在過去就是知識講授和灌輸?shù)慕巧鴮W(xué)生則只是被動接受知識及觀念的角色，缺乏著師生之間的互動。大部分的教師都是在“填鴨”，單單重視知識的傳授，忽略了學(xué)生對傳授的知識的掌握、消化和吸收情況，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主和創(chuàng)新，難以發(fā)揮主觀能動性，具體的表現(xiàn)則是在課堂上缺乏積極性，嚴(yán)重時學(xué)生可能會有倦學(xué)、厭學(xué)的情況，這就是讓教學(xué)南轅北轍了。因此，新時代的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要求這教育工作者與時俱進(jìn)，改變固有的教學(xué)觀念，結(jié)合教育改革和課程大綱的要求“升級”教育軟觀念，更加的掌握學(xué)生在信息技術(shù)理論知識的接受情況，具體以一些如：成為學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生、理解學(xué)生;換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考問題，給予學(xué)生跟多的自主的空間，讓學(xué)習(xí)的主體真正的朝學(xué)生轉(zhuǎn)換，解脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從督促到自主學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)對于師生而言是知識的傳授及獲取的過程，老師與學(xué)生二者的角色是缺一不可的，這就要求教師從單一的老師的角色兼顧成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，多一些溝通，少一些命令，真正知道學(xué)生要學(xué)什么，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。而且隨著隨著學(xué)生信息技術(shù)知識的量的積累，要有意識的去引導(dǎo)著學(xué)生對于教師設(shè)計的問題提出自身的獨特的見解，并加以鼓勵。因此，作為當(dāng)下時代的信息技術(shù)教師應(yīng)該真正的與時俱進(jìn)，努力的提高教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，才能做好新時代的教師。

二、因利是導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”學(xué)生對信息技術(shù)有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠主動的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能真正的學(xué)到信息技術(shù)知識、掌握信息技術(shù)技能。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動去學(xué)、喜歡去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。如在教學(xué)過程中，介紹完基礎(chǔ)知識后，可以舉例所教授的知識在實際生活中的運用。如，在電腦中實際操作中運用一些圖表工具來計算、繪畫、設(shè)計等，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來我們學(xué)到的知識這么有趣、有用”的感慨。之后就可以趁機給學(xué)生講解具體操作，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)就顯得事半功倍了，再讓學(xué)生自己操作，體會到學(xué)以致用的樂趣之后，興趣也就由此而生了。

三、課堂創(chuàng)新，信息技術(shù)與課堂相結(jié)合

渡過電氣時代，來到信息技術(shù)時代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科卻不是毫無關(guān)聯(lián)的。現(xiàn)今，我們通過信息技術(shù)從外界獲取的的信息往往都是我們有關(guān)于其他學(xué)科的知識。因此，對于學(xué)生而言，將信息技術(shù)與眾多學(xué)科聯(lián)系在一起就顯得十分的重要了。作為信息技術(shù)教師，要正確的將信息技術(shù)與眾多學(xué)科整合、聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用這些知識。單純的整合數(shù)門課程，是不行的，要使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體和現(xiàn)實，潛在的要求了教師提高自身知識的儲備了。初中信息技術(shù)教師要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)以其他學(xué)科為載體，視信息技術(shù)課程為工具和手段融合在一起，使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用掌握的信息技術(shù)課程的知識去解決其他學(xué)科問題。

四、換位思考，改變評價模式

在大眾的認(rèn)識模式中，書面成績代表著一切，家長、學(xué)生甚至許多的老師都盲目的信任著成績。往往就導(dǎo)致了學(xué)生書面成績優(yōu)秀，但實際操作能力卻差強人意。尤其是老師對于書面成績的片面的要求，忽略了學(xué)生實際操作能力，嚴(yán)重的不符合素質(zhì)教育教學(xué)要求的。初中信息技術(shù)學(xué)科作為新時代的產(chǎn)物，其評價的側(cè)重點應(yīng)該有很好的把握，也應(yīng)該隨著時代的改變而改變，多元化、綜合性、人文性、潛力性應(yīng)該是教師對評價學(xué)生的綜合能力時需要參照的。與此同時，在教學(xué)的過程中，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多一些“你行的”，“很棒”等鼓勵，使得學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。“傳道、授業(yè)、解惑”是為師之道，不應(yīng)該單純的將學(xué)生分成好、壞學(xué)生，作為一名園丁，培養(yǎng)才是關(guān)鍵，這有這樣才能有效的讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：

隨著信息技術(shù)不斷的應(yīng)用在人們生活中各個方面，對于信息教育工作者就有了更高的要求，在初中信息教學(xué)中，教師們應(yīng)該抓住學(xué)生對新課程的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，并且不斷探索教學(xué)的新思路、新方法，積極創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新時達(dá)的方法，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

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