幼兒教育中STEAM教育的融合探析

張琴

摘 要：隨著社會經濟科技信息化的不斷發展和創新，我國對教育越來越重視，現如今我國教育面臨著巨大的挑戰和壓力，陳舊的教學方法越來越不能適應新時代的教育教學。STEAM的教育特殊性和先進理念受到了全世界的關注，成為教育熱點，也為我國教育的新方向和新理念提供了新的想法和思路。本文將從幼兒教育的特點出發，分析和總結我國STEAM教育與幼兒所融合的可行性，從而研究和探討在幼兒教育中融合STEAM教育的具體方法和策略。

關鍵詞：幼兒教育;STEAM教育;融合探析

STEAM教育最早源于美國，它是將技術、科學、工程數學以及藝術幾個科目進行融合交叉后所總結的一種教育方法，它的科學性、邏輯性、理性、技術性以及語言藝術等方面使得教育方法更加的立體和全面。STEAM教育的核心就是要倡導學生利用自己所學的綜合性的知識，通過實踐動手能力用自身的興趣與現實生活中的具體問題進行實踐操作，在自己動手完成項目的過程中來學習各個科目的知識，理論和實踐做好完美的融合。

一、當下幼兒教育的基本特點

保教融合性

保教合一是指在幼兒教育的時不僅要將常用的學科理論知識教授給孩子，還要將相關的一些思想道德學習建設、生活習慣、人際交往、集體協作等等內容融入進去，從而實現幼兒的身體心理雙重發展。這種教育形式符合幼兒當前的年齡與身心發展的特征，幼兒能夠在生活中學習，在學習中生活，將生活與學習共同融合，更利于幼兒對于知識的吸收，還能對幼兒的生活教育進行潛移默化的融入，實現幼兒教育保教合一。

教學游戲化

幼兒的身心發展特征以及性格特點幼兒教育多采用學習與游戲相結合的方式，通過游戲讓幼兒提升學習興趣，同時感受和探索世界，提升他們的社會生活能力。游戲型的教育方式，是我國大多數的教育機構實施的基本教學方式，通過做游戲的過程也是教會幼兒對于社會進行模擬和模仿的過程，反映了社會的很多現實問題，同時讓幼兒積極主動的參與游戲互動，有利于他們的身心健康發展。

感官和體驗性

由于幼兒的身心發展不成熟，年齡比較小，因此對各種事物和生活的理解較淺，大多數的認識都是通過自身的感官認知，因此想要讓，幼兒真正理解到一些事物和道理，形成抽象的認識，首先要讓他擁有豐富的感性認識，因此在課程設置上需要采用幼兒的參與形式，通過親身的體驗來獲取感官上的認識以及身體和情感的體驗，而為后期的學習打下良好的基礎。通過親身的體驗，不僅能夠讓幼兒感受生活中的一些認識以及簡單的道理，還能夠讓他們領悟到活動中的情感表達，潛移默化的將一些能力、習慣、情感、素質等等逐步地影響幼兒的身心發展。在此期間教師在進行教材的選擇、活動的形式、課程的設置都有著十分重要的作用，家長和老師的共同合作，塑造一個完整的身心發展活動，通過幼兒所熟悉的環境中進行情感體驗，培養他們的綜合發展能力。

二、幼兒教育中STEAM教育的融合的可行性

（一）針對幼兒的游戲培養法

由于幼兒他們年齡較小，活潑好動，喜歡模仿他人，因此在對于幼兒的教育過程中教師都會采用游戲的形式進行教學活動，通過游戲讓他們在其中獲得所需要的知識和道理。而STEAM教育也是以游戲為主要的教學活動形式來展開的，通過游戲來激發幼兒的學習興趣和對世界的好奇心，可以讓幼兒在游戲中充分發揮自身的特征和特色。在游戲開始前，教師會為幼兒展示游戲的基本規則，不僅如此教師還會留給幼兒自身發揮想象力的空間，讓他們去探討游戲的一些新的玩法，從而讓幼兒在游戲的過程中不僅有參與感還會有成功的喜悅感。久而久之，幼兒就會在游戲中發現不同的玩法，從而提升自身的主觀能動性和探索能力。由此可知，STEAM教育十分符合幼兒的身心發展，有助于幼兒在游戲中提升自身的創造性和積極性以及對世界的探索性。

（二）技術、學科和生活的相融合

STEAM的教育理念就是想要打破各個學科之間的束縛，加強各個學科之間的關系，將科學技術和孩子的現實生活進行融合匯通，從而將生活學科與技術緊緊的融合在一起。例如在進行課堂活動探討“用哪種布料擦地板最干凈”時，老師要先將工具準備完整，然后設置情境化的生活引導。首先老師可以提問同學在家有沒有幫父母干過家務？干過什么家務？然后設置要幫家長干家務的情景，讓小朋友選擇不同的布料進行地板擦拭，通過親身體驗讓他們選擇出擦地板最好的布料。

三、幼兒教育中STEAM教育的融合的策略

（一）STEAM教育要融合科學素養教育

STEAM教育的重要核心在于幼兒的探究性和創新性，因此在進行實際的教學中需要通過教師的指引，讓幼兒對自身生活的自然現象和自然環境進行觀察，通過感官體驗和身心體驗，找到自身較為感興趣的方向，從而向他們設置相關的問題和假設，讓通過自己的能力找到解決問題的辦法，利用好奇心和想象力培養自身的科學素養。例如在STEAM教育的“造紙”環節中，老師可以先用廢棄的紙張或者是舊報紙等等進行紙張再造，帶領學生完成紙張的再造術。

（二）將STEAM教育和幼兒實踐解決自身問題相結合

大多數的教育機構重點是向幼兒闡述相關的學科知識，卻忽略了學生的時間動手能力，尤其是幼兒解決自身問題的能力。想要培養幼兒解決自身問題的能力，不僅需要讓他們擁有豐富的理論知識和情感體驗，還要他們具備一定的解決問題的能力，因此對于幼兒進行培訓時，不僅要培養他們的思維能力、感知能力，還要從實踐上提升他們的動手能力。而STEAM教育在解決這一問題時，會將二者進行融合，多方面、高效率地進行幼兒培養。例如“如何做沙包”的活動，在傳統的教育中，教師會直接為學生做一個做沙包的示范，然后再讓幼兒學習如何去制作沙包。

（三）人際關系和集體意識的培養

現如今我國大多數還是獨生子女，有的家庭對于孩子過于溺愛，、有求必應，讓孩子逐漸形成了以自我為中心的自私、任性的性格，缺少與他人溝通交流的能力，無法融入到集體環境，不利于孩子的成長。STEAM教育就針對于幼兒的人際關系和集體意識進行了項目研究。項目設置的過程中，幼兒必須要通過與同伴的溝通協作才能完成任務和解決問題，培養了幼兒的自我思考能力、交流能力和團隊協作能力。

總結：

隨著社會時代的發展，人們對幼兒教育越來越重視，現如今的幼兒教育的投資大、類型多，家長對于幼兒教育投入了極大的精力，我國的幼兒教育理念和教學方法也在不斷的改進和創新。由此可見，STEAM教育不論是從教育理念還是從教學方式，還是從活動展開以及選題等等來看，在幼兒的教育當中，通過對于STEAM教育的融合是有著很大的益處，不僅與幼兒的年齡特征與身心發展有著一致性，與科學性與幼兒的教育理念也是十分符合的。因此將STEAM教育融入到幼兒的教學工作中，不僅可以提升幼兒的科學素養、解決問題的能力，還能夠提升幼兒的綜合能力，激發他們的學習興趣，促進他們更好的成長和發展。

參考文獻：

[1]鄧才寶. 幼兒教育中STEAM教育的融合探析[J]. 科技資訊， 2018， 16（35）：217-218+222.黃曉琴 .

[2]李進. 幼兒園開展STEAM教育的路徑探析——基于加拿大幼兒園STEAM教育現狀分析[J]. 好家長， 2018（19）： 34-35.

[3]張茉， 王巍， 袁磊. 幼兒園STEAM教育的活動設計研究[J]. 現代遠距離教育， 2018， No.178（04）：78-82.

[4]陳凱怡. 淺析STEAM教育在我國幼兒教育中的啟示[J]. 電腦迷， 2018， No.100（7）：166.