農村小學科學課教學的短板及彌補措施

李永才

摘 要：在新課改的影響下，人們對教育教學模式要求不斷提高，近年來，加大了對小學生科學素養的培養力度，在小學低年級開設了科學課，但是農村小學由于教學資源短缺、教師家長對科學教育的不重視、教師缺乏專業素養等問題造成農村小學科學課出現科學實驗難以開展、課程雖有但是學時不夠、教師無法活躍課堂等教學問題。針對以上問題，可通過平衡學校的資金投入、加強科學教師隊伍建設、了解低年級學生的心理特點以及認知水平、改變評價方式等手段解決。

關鍵詞：農村小學科學;教學現狀;問題分析;應對策略

引言

科學技術是第一生產力，一個社會只有擁有了先進的科學技術，才能更好的促進發展，科學技術的發展需要我們培養大量富于科學素質的人才，這是我們教育工作者要承擔的重要責任。小學科學是對學生進行科學啟蒙教育，提高學生的科學素質的一門重要的基礎學科。由于環境和條件制約，農村學校的科學教育只有更加重視，才能真正提升農村小學科學教育的教學質量，把科學素質的提高融入到學生的學習生活中，引導小學生去正確的認識事物，對科學知識進行不斷的探索，學習自然科學的基礎知識，在探究中成長，在成長中去進一步培養他的探究能力、創新能力。

1農村小學科學課教學存在的問題

1.1缺乏對學生自主實驗能力的培養

科學課很多內容都是以實驗為基礎的，但在農村學校的科學課教學中，大部分教師在科學課的教學過程中，只注重對基礎知識的講授，沒有考慮到學生的感受，也沒有教給學生進行實驗的方法，讓學生只看到實驗的結果而沒有進行過程的操作，學生只是按部就班的按照教師的方法進行操作，沒有進行自己的思考，缺乏主動性，談不到學生的動手能力的培養。在這樣的科學課堂上，教師沒有把學生作為課堂的主體，除此之外，在小學教學中由于缺乏相應的實驗設備，多數學生分為一組進行實驗操作，不能做到每一個人都進行實際操作，影響了教學的效率。

1.2對科學學科不重視，課程“似有而無”

農村小學科學課是在1-2年級新開設的科學課程而且不列入考試科目，在固有應試教育的思想的禁錮下，農村教師以及家長都不夠重視非考試學科的學習，尤其是在低年級夯實基礎的階段，因此科學課被其他學科占用的情況嚴重。對于成績的特別關注，對數學、語文的格外重視，科學課時常被考試課程霸占，而班主任和家長都認為這是合理的，并認為加大的主科課程的課時量是對低年級學生提升成績鞏固基礎有幫助的，對于學生的未來發展有益無害，而這種寄生在科學教育上的高分數無疑是對學生科學素質、探究能力的扼殺。在教師的安排上，農村由于教師資源的匱乏會讓一些近退休的或者是身體欠佳的老師擔任科學課的教師，而這些教師對工作的熱情是處于低谷的，甚至是厭倦的，時常以多種理由不來上課，讓科學課成為擺在課表上的少數科目之一。

2加強農村小學科學課教學的應對策略

2.1充分利用環境資源與教學資源

要提高小學科學課的教學效果，就要讓學生更好的去接觸自然環境。農村有著得天獨厚的自然環境，為教師帶學生走出教室到大自然去進行探索活動提供了很好的條件。教師帶領學生從課堂走到自然，可以進行相關的科學探索活動，讓學生在自然環境中更好的去感悟知識，進行探索，例如，如在教學認識昆蟲這部分內容時，特意帶領學生到菜園里觀察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲，除了讓學生觀察昆蟲的形態特征以外，還讓他們適當采集制成昆蟲標本。為了激發學生學習的趣味性，還有目的地組織學生開展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，學生通過這樣愉悅的活動，學到了知識，也培養了他們熱愛科學、熱愛大自然的思想感情，同時由于這樣的活動學生之間能進行有效的交流溝通，鍛煉了他們的探究能力。

2.2加大科學教育的資金投入，完善教學設備

教學設備嚴重不足，是當前農村小學進行科學教育的一大障礙。科學這一學科是具有強操作性的學科，基本實驗設備不足，就無法滿足學生的探究欲望，不能讓學生參與其中，也就無法達到培養學生科學素養的基本要求。各級政府需要針對農村科學教育的短板進行投資建設，?？顚Ｓ茫罅訌娹r村科學教育的基礎設施的建設。學校更應合理分配各個學科的開支，改變分配不均衡的現象，投資開設單獨的科學實驗室，購進足夠的儀器和模型。在實驗儀器和材料的數量上，需要滿足學生的需求，配置足夠數量的器材，便于小組學習時使用。對于易碎和大量使用的藥品等，應有備份在有損壞時及時補缺。對于低年級的學生來說主要以認知、探究為主，不會涉及到具有危險性的實驗，很多材料我們可以就地取材，同時也提倡科學教師動手自作簡單的實驗器材。

2.3課前準備充分，找準課堂教學的“鍥入點”

農村小學科學教學的主要場所是課堂，通過課堂教學，促進了師生之間的聯系，通過教師和學生的積極互動有效提高了教學有效性。要使課堂教學取得實效，需要教師在課前做好教學準備工作。通過課前準備，教師對教學內容有了深刻的把握，在教學流程的設計上更適合讓學生進行探究。在課前精心挖掘教學內容，可以讓教師靈活應對教學中出現的問題，使課堂教學高效、順利地進行。在教學《聲音的產生》一課之前，我進行了全方面的精心準備。先對教材內容進行深入挖掘，設計了教學的流程。在教學中，我讓學生進行猜想，讓他們說說自己對聲音的認識。再結合學生的實際情況，在設計教學時，我根據學生的興趣特點和知識水平制作了教學課件，讓學生在直觀的學習過程中提高探究的主動性。在課堂教學中，我先通過多媒體課件展示了幾個小動物的圖片，然后，讓學生模仿小動物的叫聲。學生的積極性立馬被激發出來，他們非?；钴S地進行模仿。然后，把學生引入到科學教學的內容中，讓學生探究這些聲音是如何產生的？學生的學習積極性非常高漲，他們對教材內容進行了深入閱讀，有效地提高了教學效率。在充滿趣味和探究的科學教學中，學生的探究積極性充分發揮出來，促使課堂教學順利發展了，有效提高了教學效率。

結語

綜上所述，科學學科是農村小學教學學科中的非常重要的一個學科，我們要重視進行農村科學學科教學，要對小學科學有一個正確的認知，在教育實踐中要把小學科學的重要性能夠表現出來，同時我們要轉變教育觀念，真正的使學生的科學素養得到提升，針對于農村學校科學教學存在的問題，要利用一切資源來進行整合，不斷地對問題進行解決。通過對農村鄉土資源的挖掘，不僅能夠提高農村小學科學課堂的效率，讓學生在實踐活動中也能夠獲得更多的成長，而且能夠提升他們的科學素養和創新能力，為農村學生的發展提供一條切實可行的路徑。

參考文獻

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