淺談中學音樂課導入方法的運用

梁麗玲

摘要：導入是課堂教學中最基本的也是最重要的一步，是教師講授每節課給予學生的第一感知，是優化學生心境和語言學習環境的重要手段。一個優秀的教學導入，不但能起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激起學生強烈的學習興趣和求知欲望。因此，教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，要科學、合理地運用不同的導入方法，以求能達到畫龍點睛的效果，吸引學生學習的興趣。

關鍵詞：中學音樂 導入方法 運用

在中學音樂教學中，如果還采用固定不變的模式、呆板陳舊的教學方法，那么學生學習時就會失去興趣。而設計科學合理的導入方法就能把學生的注意力和興趣吸引到課堂中。

一、教學導入方法

（一）懸念設題，引導學生探索

教師根據教學內容的特點創設問題，從而引起學生好奇心和求知欲，在教學中設計的懸念問題可以分為兩種：第一，針對知識面比較窄的學生，設置問題應簡單易懂；第二，針對知識比較扎實的同學，預設問題可以增加一定的難度和深度，從而發展其思維應變能力，這樣就能夠適用于不同的學生群體。

例如在八年級下冊《陽關三疊》一課中，筆者在教學時就運用了設置懸念的方法，首先在學習之前，先向學生提出問題：（1）在這段視頻中，你可以看到什么內容？（2）在看到視頻內容時，你心里在想什么？（3）你觀看視頻后所產生的聯想與想象，可以表現為哪種情感？用一個詞來形容。通過這些問題的誘導，雖然學生還沒有觀看這段視頻，但是心中已經引起了好奇，紛紛在思考這段視頻中到底有什么，探索的欲望和心思立即被引誘到極致，從而在接下來的學習過程中，能夠更加認真專注，這就充分發揮出了教學導入環節應有的作用。

（二）卡拉OK導入法，拉近學生

卡拉OK從1990年代末走進了人們的生活，是大眾的一種娛樂消遣方式，學生也很熟悉，而在音樂課程中，學生也更愿意學習唱歌，而并喜歡學習音樂相關的理論知識，因此教師就可以利用學生的這一特點，利用唱卡拉OK的方式，完成課程的導入環節，這樣既可以讓學生產生高漲的學習熱情，同時也能提高學生的音樂表現力，讓學生更愿意接觸音樂，走進音樂的世界，并且留下感性的認知和體驗。

例如在七年級上冊《我的中國心》一課中，筆者就利用了卡拉OK導入法，首先根據課前調研，筆者知道班級中有一名學生是劉德華的粉絲，并且擅長模仿，于是筆者就選擇他在臺上為大家表演劉德華的《中國人》；他的表演結束后，筆者又選擇了謝霆鋒的粉絲來演唱《黃種人》，這些歌曲傳唱度很高，學生也紛紛跟著哼唱，很快就能進入到這類歌曲的氛圍之中。接下來當筆者再次詢問此類歌曲時，便有人提到了《我的中國心》，于是筆者借此機會順勢說：“我們都是中國人，不要忘記自己的根在哪里，無論是《中國人》還是《黃種人》，我們都應該抱有一個《我的中國心》，所以我們今天就來重點學習一下《我的中國心》這首歌曲，它告訴我們不管走到哪里，都改變不我們的中國心，表達了對祖國無限的眷戀之情。”通過學生的演唱和老師的導入語，這節課很自然地就完成了過渡，并且還讓學生了解到了更多的音樂內容。

二、教學導入注意的問題

（一）要有針對性

課程導入是為課堂教學服務的，因此在導入環節中，其所有的設置都必須要以基礎的教學環節為中心，圍繞本課的教學內容、目標以及學生的音樂水平、心理狀態等展開設計，這樣才能保證導入的最終結果是面向教學活動的，才能實現教學材料與教學內容的高度符合。

（二）要有趣味性

課程導入的基本目的是為了提高學生課上學習的專注度，而興趣往往是影響這一因素的核心內容，因此課程導入必須要擁有趣味色彩，教師必須要飽含熱情、活力與童真，讓學生感受到喜愛和歡樂，才能讓他們更主動地走進音樂課程之中。

（三）要有啟發性

課程導入同樣是課程教學中的一個重要環節，其不僅可以誘導學生建立興趣基礎，投入更充分的學習精力開展課程，同時也具有引導和啟發的作用，可以驅使或指導學生發現本課的關鍵問題或核心內容，讓他們對本節課的內容產生一定的情感體驗，進而收獲解決對應問題的靈感。

（四）要有多樣性

人們都具有審美疲勞的特點，尤其對于中學生來說，他們的興趣和喜好變化速度較快，很難在同一件事情上長時間投入精力，因此在課程導入時，教師也不能一直使用同一種方法，時間長了學生自然會感受到厭倦，就會失去導入的作用，所以必須要具備多樣性特點，滿足學生多變的心理需求。

（五）要有簡潔性

課前導入是引導學生進入課程內容的環節，是為了提高課堂效率的設計，因此其設計目標就是要用最短的時間將學生的興趣點轉移到所學課程內容上，所以教師在設計導入環節時，必須要堅持簡潔性原則，避免耽誤學生的正常課時。

結語

綜上所述，目前的中學音樂教學中，課程導入的設計方法是多樣化的，教師需要緊抓課程與學生特點，嚴格按照其設計的基本原則，這樣才能設計出讓教室鮮活起來的導入環節，從而推動中學音樂教學的進一步發展。

作者單位：

廣東省清遠市佛岡縣龍山鎮潖江中學