小學音樂節奏訓練策略

張燕紅

摘要：新課標提出音樂應面向每位學生，通過音樂教學培養學生的情感，提高學生的表現力、鑒賞力、創作力。但是，節奏訓練作為最基本的音樂要素，往往在音樂課堂中被忽略或者得不到重視；本文通過節奏教學理論和學生學習特點進行分析，尋找出節奏教學中存在的問題，提出有效的教學策略，從而解決學生學習音樂的困難。

關鍵詞：小學 節奏訓練 教學策略

一、引言

（一）研究內容

為了全面推進基礎教育課程改革，提高廣大學生的音樂素養，幫助小學音樂教師尋求節奏訓練的方法，通過對小學音樂科學教學中常見的節奏訓練進行分析歸納，研究如何正確幫助學生節奏訓練，提出相應的策略對音樂教學具有重要的意義。本文主要在了解節奏理論的前提下，通過分析小學生的音樂學習特點和研究文獻相結合的方法，提出針對性的教學策略，解決現有問題，提高學生音樂水平。

（二）研究意義

節奏是組成音樂的七大要素之一，是音樂的精髓，沒有節奏就談不上音樂，在音樂教學中，節奏的教學起著非常重要的地位。擁有良好節奏感能讓學生視唱練耳有一定的提高，所以在小學音樂課堂中老師要首先注重學生的節奏感訓練，為學生將來學習音樂打下堅實的基礎。

二、基本理論

（一）節奏概述

節奏是音樂的第一要素，也是音樂的骨骼，節奏在音樂中起著至關重要的作用，沒有節奏就談不上音樂。狹義上來講，節奏在音樂中是音的長短、強弱的表現形式，實際上在音樂表現中節奏沒有固定的長短，要根據音樂作品的不同、速度、力度、感情等不同而造成不同的效果。在廣義上，節奏還與曲式等有一定關聯。

（二）節奏的重要性

節奏在小學音樂教學中有著舉足輕重的地位，學生有好的節奏感對以后深入學習音樂和音樂素養的提升有至關重要的影響。掌握節奏方面的知識可以讓學生知道音樂的組成，如果在音樂學習中節奏訓練把握得好，那么學生的樂感就更好；如果學生的節奏感較差，那么學生的視唱能力也就自然提升不了。加強學生節奏方面的訓練可以幫助學生培養藝術氣質，使學生的思維能力和想象力更加活躍，對激發學生常規能力也發揮一定促進作用。所以在音樂課堂教學中，教師除了注重學生音準外還應該更重視節奏的訓練，為學生學習專業音樂知識提供堅實的保障。

三、小學音樂課堂存在的問題

（一）存在問題

當今小學音樂課堂教學存在統一化、單一化等問題，如低年級學生剛從幼兒園上到小學，進入正式的音樂學習，但學生還停留在幼兒園模式中，普遍認為只要夠大聲就是唱得好，更有甚者完全是讀書式地唱歌，幾乎沒有節奏、音準等可言。除了學生的問題還有老師的問題，小學音樂教師的水平參差不齊，只有小部分老師是專業院校畢業，其余都是主課老師兼職音樂課，有些老師在課堂上只是教學生唱會一首歌，單單只是唱出來了，也是沒有旋律可言，另外又沒有其他音樂專業知識教授，這樣的課堂壓根談不上是音樂課。

（二）原因分析

要解決學生在音樂課堂中遇到的種種問題，首先要在教師方面下功夫。教師應當端正態度，在課堂中慢慢滲透一些專業知識進去，最基本的就是節奏，每節課都講一點點節奏，相信水滴石穿慢慢地學生的節奏感就會增強，自然旋律、音準等也會提升。學生音樂知識豐富了，自然就能激發他們學習音樂的興趣。

四、小學音樂教學中節奏訓練的策略

（一）激發學生對音樂節奏的學習興趣

對小學生而言，節奏是一個抽象的東西。在小學音樂課堂教學中，培養學生節奏感、加強節奏的訓練和增強學生學習節奏的興趣，可以有效提高學生的樂感和音樂表現力，加強節奏感。為了激發學生對音樂節奏感的學習興趣，音樂教師要充分掌握學生的音樂喜好，在教學過程中可以充分融合多元的音樂元素跟教學內容的結合，如當前流行的音樂、學生喜愛的音樂等加入到課堂教學中。此外，教師還可以在課堂中播放一些學生喜愛的音樂視頻或者節奏感強烈的歌曲給學生觀看，以此激發學生學習音樂的興趣。

（二）在音樂課堂中利用游戲培養學生節奏感

小學階段的學生由于思想發育不夠成熟，在心理特征方面表現為好動、好奇等特征，因此在音樂課堂教學中教師可以學生的心理特點進行節奏游戲，讓學生在玩中學、學中玩，寓教于樂。如：花城出版社二年級下冊第十二課的音樂小游戲一課中，根據雨的大小創編出不同的節奏，雨滴用了X X X X的節奏型，接著雨越下越大了則用了X X X X X X X X，到了最大雨時則是X X X X X X X X，最后雨漸漸要停了就運用了X X X X的節奏，每一次的下雨，學生可以自己創編歌詞把自己的想法表達出來，一節課的節奏游戲下來，學生對節奏的掌握自然比強迫學習要牢固，也會對節奏的訓練更加的感興趣，積極性也能得到提高。

（三）通過樂器培養節奏感

在音樂教學過程中，教師可充分利用身邊的樂器進行教學互動，樂器的加入可有效提高學生的積極性和注意力。樂器能夠充分體現出音樂的美妙和獨特的藝術感染力，不同的樂器表現出來的音樂風格也就不一樣，節奏感強一點的打擊樂器有架子鼓、大鼓、非洲鼓等。對于低年級的小學生來說，加入一些小樂器可能更加得心應手，如：雙響筒、沙錘和三角鐵等。在教學中還可以適當讓學生加入演奏隊伍中，讓學生體驗到樂器的魅力，也可以從中體驗到節奏感，還能鍛煉到學生的創作思維。

（四）通過模仿學習節奏

根據小學生的年齡特點，低年級的小學生具有很高的模仿能力，他們能把一個事物簡單地重復、再現出來，因此在課堂的教學中教師可以利用學生的這一特點加以節奏的模仿訓練。

首先，可以從簡單的聽音模仿開始，教師彈琴、學生用拍手的方式表達出來。例如：

師：學我拍手1 3 5 5 ，4 5 4 3 2 X X X X X。

生：學我拍手1 3 5 5 ，X X X X X。

師：（彈琴）4 5 4 3 2。

生：（拍手）X X X X X。

如此這般，等學生熟悉方法后即可慢慢增加難度。

其次，形象的節奏模仿。在日常生活中，很多聲音都存在著自己獨有的節奏，如公雞叫咯咯咯～X X X- -；母雞叫咯咯咯咯XX X X；小貓叫喵～ X-以及青蛙叫呱呱.X X.等，平常課上也可以鼓勵學生多觀察身邊的節奏，這樣既能啟發他們的觀察力，還能培養到他們的節奏感。

（五）實施節奏訓練可利用詩詞朗誦

詩詞不僅具有意境優美的特征，并且還具有較強的節奏感，在學生朗誦過程中也能夠使學生產生豐富的想象和聯想。在詩詞朗誦訓練中，學生有感情地對詩詞進行朗誦，能提高學生的節奏感和音樂感。例如花城出版社一年級上冊第13課就是吟唱古詩詞，以《詠鵝》為例，在學這一課時可以先加入按節奏朗誦：

X X| X 0| X X X X |X 0 | X X X X | X- | X X X X | X- |

鵝，鵝，鵝，曲項 向天 歌。 白 毛浮 綠 水，紅 掌 撥 清 波。

X X X X| X X.|X X X X | X X.| X X X X | X X | X X X X | X- |

鵝， 鵝， 鵝， 曲 項 向 天 歌。 白毛 浮 綠 水，紅 掌 撥 清 波。

這樣，學生在學音樂的時候適當加入朗誦詩詞，不僅能加強學生對音樂節奏感的感知還能激發學生學習音樂的興趣，也能很好地培養學生的音樂素養，對學生未來全面發展有著積極的影響。

結語

綜上所述，節奏訓練在小學音樂教學中有著極其重要的作用，小學是培養孩子興趣的最佳時期，教師要抓住這個最佳時期打好音樂基礎培養學生音樂素質。理想的教學效果離不開有效的教學手段，想要培養學生具備較高的節奏感還需要教師的不斷努力。從各個方面對教學方法進行改造，充分利用教學資源。教師在今后的課堂教學中應當把節奏訓練放在教學重點，制定合理的教學策略，為培養小學生的音樂素養提供堅實的保障。只有這樣，才能使小學音樂教學成效顯著。

參考文獻：

[1]李香玉.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性分析[J].中國校外教育上旬刊，2017（11）：159-160.

[2]許櫻.節奏訓練在中職音樂教學中的應用[J].當代音樂，2016（24）：41-42，44.

作者單位：廣州市花都區花東鎮莘田小學