小學語文閱讀教學中的“互動”藝術

高興磊

閱讀教學是語文學習的重要組成部分，小學閱讀教學過程中，互動教學法能夠提升師生互動質量，提高小學生的閱讀積極性。那么如何培養閱讀過程中的互動契機是小學語文教師首要解決的問題之一。本文對小學語文閱讀教學中的“互動”藝術進行分析探討，并提出可靠性意見與建議。小學生的學習能力及思維意識沒有完全形成，處于思維能力形成階段，教師應在閱讀教學中進行針對性引導，教師要將語文教學與學生的學習狀態相融合，在學習過程中提升與學生的互動次數及質量，應采用互動教學法創建良好的師生關系，培養小學生優良思維意識及良好的閱讀習慣，由此可知，互動藝術在語文閱讀教學中有著至關重要的作用。

一、對小學語文教學中閱讀教學現狀進行分析

傳統的語文教學中的閱讀教學還存在許多問題，學生與教師溝通時，大多都是教師單向向學生解釋知識點內容，缺乏情感及學習方法的溝通交流。語文教師采用“求同法”進行教學，例如，教師要求學生將文章誦讀幾遍，并要求學生回答問題的答案與教師想法相一致，從而忽視了學生個性化發展，無法培養學生創新精神。上述閱讀教學弊端對學生自主學習及閱讀能力的提升有著消極影響，這種枯燥的教學方式培養出的學生將會缺乏個性化特點，無法符合社會發展需求。

二、“互動”教學方法在小學語文閱讀教學中的應用原則

（一）激發學生閱讀興趣

傳統閱讀教學過程中，學生學習到的也是被教師先選定的知識，無法在課堂上學習到想要的內容。語文教師應將閱讀學習當作交往活動，定期舉辦一些學習活動來激發小學生閱讀興趣，例如，教師可將日常實際生活與學習內容相關聯，組織學生進行分角色表演朗讀，將課文中的情景再現，將其他同學與教師帶入課本情境中。學生參與到閱讀學習過程中是互動教學方式在語文課堂中的應用體現。

（二）引導學生自主學習新知識

“互動”教學方式在閱讀教學中的應用，不只是提升學生對內容知識的掌握情況，還應豐富學生閱讀情感體驗，使學生理解閱讀過程及文章發展過程，學生擁有豐富的閱讀經驗，在學習新知識的時候能夠相互作用。互動學習能夠幫助學生掌握發現問題及解決問題的能力，通過科學合理的方式解決學習中遇到的困難，獲得豐富的情感體驗。因此，語文教師應幫助學生架起知識的橋梁，科學合理地引導學生體驗閱讀樂趣，感受文章情感，通過正確的學習方式及閱讀技巧達到知識頂峰。

（三）總結

在語文教學中不斷對自身教學方法及教學思想進行總結，提高自身互動效率。“互動”教學方式指的是教師在對自身教學方式進行改正的同時，提升對學生信息反饋的重視程度，教師與學生之間進行相互評價，從而使小學生語文閱讀效率及文學素養得以提升。

三、“互動”教學方法在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）教師與文本進行“互動”

教師應透徹理解文本內容，并對文本內容進行再次開發，指的就是教師要讀懂文本意思，并且能夠通過自己的知識體系吸收理解文本。只有這樣才能夠游刃有余地對學生進行引導。例如，在《我的戰友邱少云》這一課的學習過程中，還應適當添加當今英雄人物的材料，人物材料的融入可以是學生耳熟能詳的英雄。此外，教師可帶領學生們對邱少云精神進行探討，教師將原來小眾化閱讀文本轉化為適合于小學生閱讀的材料，這一教學方式還能夠增進師生之間交流與互動。除此之外，部分文本、語文本插圖等方面均存在問題，面對這一狀況，語文教師應保持正確心態，幫助學生樹立正確觀念。現在文本內容已變得非常科學合理，這一狀況的有效改善主要原因是教材在編寫過程中融入了閱讀教學現狀經驗及意見。我們相信，教師與文本之間的互動會提升教材編寫的優良性，從而使閱讀教學成果得以提升。

（二）學生與文本進行“互動”

小學生思維較為靈敏，具有極強的個性及自我意識。在閱讀過程中要有一定的生活經驗與語文知識基礎，教師應變傳統教學思想的束縛，除去教學過程中對學生的限制，使學生養成獨立自主的閱讀思維，尊重學生的個性化發展學習理念能夠使學生與文本互動情況得以體現。因此，教師在閱讀教學中應積極鼓勵學生參與到閱讀活動中，學生在學習過程中找到學習經驗，能真正到領會到教育知識，學生與文本進行互動在閱讀教學過程中占重要地位。教師的引導能夠幫助學生實現與文本之間的互動，還能夠提升學生的閱讀效果。

（三）教師與學生進行互動

教師與學生進行互動指的是學生與教師交互產生的作用及產生影響的過程。在當今教學背景下，學生們應在輕松自由的環境中學習，如果學生在枯燥的環境下學習，會變得笨拙遲緩、思路阻塞。教師應改變傳統枯燥乏味的教學觀念，樹立師生平等的教學理念，還應引導學生將自身意見發表出來，也應對其進行適當鼓勵，尤其是在學生提出疑問時，教師應對學生進行贊賞及針對性引導，不可因為學生提出的建議與教師想法不相符便否定學生。教師應良好地運用教學語言進行閱讀教學，用親切自然的眼神給予學生信任友好的目光、給予學生學習勇氣及信心。總之應該在教師與學生之間建立友好的橋梁，使教學環境得以優化，提升師生之間交流質量。

四、結語

“互動”方式在閱讀教學過程中的應用能夠在學生與教師之間架起友好的橋梁，增加學生與教師、學生與學生之間互動頻率，改變傳統枯燥乏味的教學方式。在互動教學過程中，教師給予學生閱讀機會，通過多種因素進行相互作用及影響，使學生融入積極主動的學習環境中。教師與學生、學生與學生之間進行互助互補，在和諧友好的民主環境中使學生的創造性思維得以發揮，從而更好地完成教學目標。

（責任編輯 ?林 娟）