主題式教學在高中語文教學實踐中的應用

姚廣財

高中語文主題式教學法以學生為主體，能夠有效滿足學生的發展需求，促進學生形成完善的語文知識體系。高中語文教師需要重視主題的選擇與課前準備工作，積極延伸主題內容，通過求同與求異來深化主題教學，讓學生能夠通過主題式教學模式獲得更加全面的發展。

一、確定課堂教學主題

在高中語文教學中實施主題式教學法，首先需要選擇正確的教學主題。課堂教學主題選擇的正確與否能夠直接影響到主題式教學法的成敗，科學合理的主題能夠有效激發學生對語文學習的興趣，提高課堂教學效果。若高中語文教師在確定主題時選擇不合理或者未能滿足學生的實際發展需求，那么主題式教學法將失去意義，甚至還會導致課堂教學活動雜亂無章。

通過對高中語文教材分析，我們得知在編排過程中一般是將同一主題的知識點分散開的，因此教師可以根據主題性質將原有的順序進行適當調整與改變。教師將同一主題的內容進行歸納，放在一起進行講解，這樣不僅可以讓教學體系更加完善，學生長時間接觸同一主題的知識時也會加深理解與記憶，進而構建起較為完善的語文知識體系。

二、延伸教學內容

高中語文教師應用主題式教學法時，當確定課堂教學主題后應當積極延伸教學內容。主題式教學法最大的特點就是學生通過系統的學習能夠全方面掌握某一主題的語文知識，但是教材中的教學內容是有限的，學生若想獲得更加全面地發展就必須適當延伸教學內容。教師在備課階段時，就應當根據主題積極收集相關教學材料，確保主題內容的系統性與完善性。

例如：在教學“序”主題時，教師除了整理教材中的《蘭亭集序》《滕王閣序》等，還可以收集其他的序文供學生進行理解與學習，就會加深對教材中《蘭亭集序》以及《滕王閣序》的理解，既培養了學生的比較與分析能力，同時還可以促進學生自主學習能力的形成。在進行主題式教學時，學生通常會面對兩種以上的同類型文章，這些文章的結構與情感表達上仍然是具有差異的，這個時候教師就需要引導學生對文章進行對比與分析，這也是加深學生對主題理解的重要途徑。

三、重視主題式教學流程

高中語文教師除了確定課題教學主題，延伸教學內容之外，還需要重視主題式的教學流程。以“別離”主題教學為例，當學生面對大量“別離”素材的教學內容時，首先需要引導學生關注主題。在課的開始階段，教師先通過求同引入課堂主題，同時向學生們講解關于離別的經典古詩詞，然后讓學生們分享自己所收集到的離別古詩詞并進行朗誦。當完成求同主題之后，教師需要引導學生尋找其中的差異，這也是主題提升的階段。同一種思想，往往可以通過不同形式的表達。如同樣是離別，當詩人的情懷不同時表現形式也會不一樣。當學生對離別的表達形式差異性具有初步認知時，通過對比的方法深化相關知識的記憶，加深對知識的理解。

四、總結主題，促進知識體系的形成

高中語文教師當完成某一主題的教學之后，必須留有足夠的課時對主題進行總結，促進學生形成完善的知識體系。可以先讓學生們以小組的形式，分享對某一主題的學習心得與體會，之后每組推選出代表在班內進行總結。再由教師將某一主題的學習方法及內容特點進行整理與歸納，讓學生對主題的表達內容及形式具有深刻的認知，同時掌握該主題的學習方法及技巧，通過求同完成知識的歸類，再利用求異完成對知識的理解與記憶。

（責任編輯 ?袁 霜）