新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑分析

李強(qiáng)

小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子三觀還沒(méi)有確立成型，所以對(duì)許多事物缺乏相應(yīng)的判斷能力。因此，在這個(gè)階段進(jìn)行德育工作對(duì)學(xué)生未來(lái)會(huì)產(chǎn)生深刻影響。而班主任作為學(xué)生小學(xué)階段的重要人物，應(yīng)該為孩子做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文將對(duì)新時(shí)期下班主任對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行分析，探究其中存在的問(wèn)題，并提出解決措施，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

德育工作是對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行德育有利于學(xué)生形成正確的三觀。而小學(xué)班主任作為德育工作關(guān)鍵人物，在德育培養(yǎng)中發(fā)揮著不可取代的作用。所以，為了學(xué)生今后的成長(zhǎng)，要在此階段為他們奠定好基礎(chǔ)。

一、如何開(kāi)展德育工作

（一）管理制度的完善

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教時(shí)需要相應(yīng)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，在校園中只有將師生兩個(gè)角色定位清楚，才能做好管理。在管理制度上可以遵循兩種方式，分別是主導(dǎo)和自主性模式。前者是依賴于班主任的能力，大事小事全歸于班主任管理。后者是依賴于學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。

（二）班主任以身作則

身為班主任，在對(duì)待學(xué)生上要做到一視同仁。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到環(huán)境帶來(lái)的溫暖。通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造可以增加學(xué)生對(duì)集體的榮譽(yù)感，增強(qiáng)師生之間的感情。例如，在進(jìn)行座位的安排時(shí)，教師不要戴著有色眼鏡安排。而是通過(guò)好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，將學(xué)困生好學(xué)生在座位上進(jìn)行穿插排座。當(dāng)今，許多孩子都屬于獨(dú)生子女家庭，所以個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)烈。有時(shí)候他們的意見(jiàn)難以統(tǒng)一，但是作為集體，要互相寬容才能走得更遠(yuǎn)，因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互幫互助的集體十分重要。

此外，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，不能只是提問(wèn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生也要給予關(guān)注，從而提升他們的注意力。而對(duì)于深受家庭影響的學(xué)生，班主任要多去了解，并在他們產(chǎn)生困惑的時(shí)候?yàn)槠錁?shù)立正確的價(jià)值觀念。面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤不悔改的學(xué)生，更要進(jìn)行嚴(yán)格的教育。在成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)人都有不足之處，一些學(xué)生或許學(xué)習(xí)不好，但是在藝術(shù)方面很好。所以教師要因人而異，正確地引導(dǎo)孩子發(fā)展，站在孩子的立場(chǎng)進(jìn)行考慮為班級(jí)營(yíng)造出來(lái)一個(gè)良好的環(huán)境。孩子在成長(zhǎng)時(shí)，總是在模仿身邊的人，在學(xué)校里，教師是學(xué)生最常接觸的人。因此，教師要注意自己的言行，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引人。

（三）學(xué)生自我良好習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，所以自我約束能力較差，在面對(duì)許許多多的誘惑時(shí)難以克制自己。所以，想要將德育工作做好，首要的便是做好監(jiān)督工作。通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)督，讓學(xué)生自我養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。相反，如果只是依靠學(xué)生自我能力，或者對(duì)學(xué)生放松思想教育，那么很可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，從而影響一生發(fā)展。

（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

在生活里，學(xué)生所受到的影響最直接的便來(lái)自家長(zhǎng)。現(xiàn)在許多的家庭都是留守兒童，基本上由爺爺奶奶帶養(yǎng)。而老年人的文化素養(yǎng)較低，有時(shí)候甚至對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，當(dāng)孩子形成厭煩心理時(shí)，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的教育，甚至對(duì)教師的管理也產(chǎn)生異議。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好家長(zhǎng)方面的工作，向家長(zhǎng)闡述學(xué)校教育的理念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育觀念培訓(xùn)，通過(guò)與家長(zhǎng)合作，從而與其一起分析教育孩子的策略，努力獲得家長(zhǎng)的支持。讓學(xué)生在學(xué)校中得到最好的德育，塑造他們心靈，使他們成為品德高尚的人。

（五）重視網(wǎng)絡(luò)的德育工作

在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使電子產(chǎn)品深入每個(gè)人的生活中。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)在學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的德育，讓學(xué)生在多元的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生的內(nèi)涵。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育，做到文明上網(wǎng)，減少不良信息的接觸，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文明環(huán)境的形成。

（六）利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化德育工作

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其感知能力還需要不斷提升。教師要注重方法，采用實(shí)踐性的活動(dòng)能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到德育所帶來(lái)的效用。如開(kāi)班主題班會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí);或者舉辦一些公益性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣;或者去敬老院，為老人帶上自己的禮物，組織一些表演。通過(guò)種種形式，為老人帶來(lái)歡樂(lè)，使老人感受到關(guān)心，也讓學(xué)生感受到愛(ài)提升學(xué)生自身的道德品質(zhì)。

（七）強(qiáng)化情感教育

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，班主任要注重了解學(xué)生的心理，并根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅要注重知識(shí)的講解，還要積極地與學(xué)生交流。另外還可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，并且利用巧妙提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的自信。通過(guò)在課堂互動(dòng)，使師生之間減少陌生感。在課下時(shí)間，教師也可以陪學(xué)生做游戲、聊聊天，通過(guò)這種形式了解學(xué)生心理上的變化并進(jìn)行疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決來(lái)自心理上的問(wèn)題。注重與學(xué)生的交流和心理疏導(dǎo)，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。

（八）探索德育的新方法

在新課改的要求下，需要教師對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新。班主任在進(jìn)行教育時(shí)，不應(yīng)該依然遵循傳統(tǒng)的教育方式，作為班主任要勇于創(chuàng)新。另外，班主任的言行對(duì)學(xué)生的影響十分重要，要做到表率作用，并站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

（九）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班主任在學(xué)生建立良好的關(guān)系時(shí)，需要加強(qiáng)雙方的聯(lián)系。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，雖然學(xué)生的年齡不大，但是也有其自尊心，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒軌驗(yàn)閷W(xué)生帶來(lái)積極的影響。另外，教師可以在教室內(nèi)種植一些綠色植物，通過(guò)暗示的作用，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，使他們一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的意義和存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)展德育工作的意義

為了適應(yīng)我國(guó)的教育改革，也對(duì)小學(xué)班主任的德育工作提出了要求。首先，教師要對(duì)教育理念進(jìn)行改變，努力成為一名合格的小學(xué)班主任。在對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行了解后，不僅要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二）教育目的功利化

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)與功利的渴求越來(lái)越大，所以教育的目的也逐漸功利化。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，因升學(xué)原因而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。因此在教育中形成了學(xué)生重視考分而忽略對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，所以在小學(xué)的德育工作中，要注重對(duì)學(xué)生“智”的培養(yǎng)，促進(jìn)德育地位的提升。

（三）忽略德育的主體

小學(xué)生是德育教學(xué)的主體，他們具有鮮明的個(gè)性。但是在小學(xué)的德育中，教師很容易忽略學(xué)生的主體性。通常情況下都是教師以自我為中心進(jìn)行德育，從而影響學(xué)生心理特征的表達(dá)。而且在教育方式上也采取灌輸式教育，所以德育的枯燥，讓小學(xué)的德育工作失去了生機(jī)。

（四）德育缺乏目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，影響小學(xué)德育的重要原因便是因?yàn)榈掠哪繕?biāo)不明確。因?yàn)槟繕?biāo)的不切實(shí)際，所以使德育無(wú)從下手。例如，進(jìn)行“我的十年”等目標(biāo)的確立這種空洞的目標(biāo)，小學(xué)生只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行思考，因此會(huì)影響德育工作地進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在學(xué)生的德育工作中具有重要的作用，與學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)具有重要的聯(lián)系。所以班主任應(yīng)該加強(qiáng)德育工作，通過(guò)提升班主任的素質(zhì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育等，能夠?qū)πW(xué)生德育工作提供幫助，從而為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）