新時期中小學創建武術特色學校研究

陳偉棟　楊兆恒

摘 要：創建武術特色學校有利于傳承中國傳統武術文化，有利于以“武德”實現德育的目的，同時有利于強身健體，增強青少年體質。然而創建武術特色學校是一個復雜的系統工程，不可貪一日之功，更不可能一蹴而就。就目前來看，在創建武術特色學校的過程中普遍存在著重武術套路輕武德文化、教學形式單一、武術校本課程開發不足的問題。因此，創建武術特色學校，就要處理好“武技與武德”“教學模式”和“武術校本研發”的關系，分步驟分階段創建，最終成功創建品牌武術特色學校。為地方特色辦學提供智力支撐，為國家推行素質教育貢獻力量。

關鍵詞：新時期;中小學;武術特色學校;意義;措施

中圖分類號：G85 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-136-02

隨著時代的發展，經濟、文化全球化的加劇，我國對傳統文化的呼吁愈來愈迫切。在素質教育成為主流教育價值追求的今天，中小學以傳統文化為抓手創建特色學校成為新時期辦學的重要舉措。2004年，中宣部、教育部聯合出臺《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，明確指出“體育課程要適量增加中國武術等內容”。在全面推進素質教育的新時期，武術作為中國傳統文化的精粹，是推行素質教育不可回避的重要課題。

1創建武術特色學校的意義

十八屆三中全會提出“強化體育課和課外體育活動，促進青少年身心健康、體魄強健”的目標要求。為貫徹黨和政府的要求，全國各地下發了文件更好地推動中華民族優秀傳統文化的發展，豐富青少年體育教學和課外體育活動，增強體質。以武術為抓手創建體育特色學校意義重大。第一，有利于傳播和傳承中國傳統武術文化。第二，以“武德”實現德育的目的。武德即武術練習者的道德品質。然而，在新時期新階段，“武德”不僅體現為武術愛好者的道德要求，更成為“修身養性，以德潤身”的內涵表現。具體到中小學課堂，“武德”要求學生“尊師重道、以禮待人、果敢堅毅、愛國愛民、團結互助”，這與培養新時代中小學生的要求不謀而合。如此一來，在創建武術特色學校的過程中，“武德”就會對中小學生產生潛移默化的影響作用。第三，強身健體，增強青少年體質。武術操等活動，可以鍛煉全身肌群，對增強青少年體質有著非常重要的作用。特別是經過改善的武術操，專門針對青少年成長的階段性特點，針對性強，健身益智效果尤為明顯。

2創建武術特色學校的對策

綜合來看，創建武術特色學校是一個復雜的系統工程。就目前來看，在創建武術特色學校的過程中普遍存在著重武術套路輕武德文化、教學形式單一、武術校本課程開發不足的問題。在筆者看來，創建武術特色學校，就要從以上三大問題著手，分步驟分階段實現，最終實現創建效果的高能化，活動形式的多樣化、武術校本課程教研開發的深入化。

2.1 以武技為抓手，以武德為依托，打造武術特色品牌。

研究表明，在創建武術特色學校的過程中，諸多學校往往只注重引進武術人才，注重對學生經典武術套路的教授，而忽略了對“武德”文化的學習。以為只要學生掌握了武術套路，學校就有了武術特色。實際上，這樣的武術特色學校不會長久、持續地發展下去，因為它缺失了以武德為支撐的特色校園文化的支撐，只能是無源之水，無本之木，遠非長久之計。

在筆者看來，中小學校一方面要注重引進武術專業人才，增加武術相關經費投入，不斷提高學生掌握經典武術套路的能力，達到“班班有經典，人人會武術”的效果;另一方面，學校還要以武術老師為依托，打造一支“武德”育人團隊。這就要求武術老師將中國傳統武術中的“武德”精神貫穿武技授課的過程，使學生在強身健體的同時，得到“精神的愉悅、情操的陶冶和道德修養的提高”。如此一來，既弘揚了中國傳統文化中的“武德”精神，又達到了學校德育的雙重目標。另外，青少年是民族的希望，國家的未來，對青少年進行“武德”教育亦是新時期傳播中華優秀傳統文化的有效途徑。因此，以武技為抓手，以武德為依托，打造“文武雙全”的武術特色品牌，是創建武術特色學校的重要舉措。

2.2創新武術教學模式，打造校園武術全方位、多層次、立體化格局。

一般來看，中小學開展武術教育，大多是在課堂內進行的。但是由于長期以來受“重文輕武”觀念影響，中小學體育課課時往往會被文化課占據，淪為“名存實亡”空殼。如此一來，“武術在我國學校體育課程中已經到了非常尷尬的境遇了……”此種情況在近年來逐步得到改觀。但隨著教育行政部門對體育課重視程度的不斷增強，武術授課課時得到了保障。相應地，諸多武術特色學校出現了僅僅在規定體育課時內教授武術的尷尬問題，如此一來，單調的授學模式往往打消了學生習武的積極性，不利于武術特色學校的長期發展。在筆者看來，創建武術特色學校，應該從創新武術教學模式入手，打造校園武術全方位、多層次、立體化格局。

第一，以體育課時保障常規武術教學。通過對部分武術特色學校的調查，發現所有武術特色學校每周至少有一節武術課，這就從客觀上保障了常規武術套路的教學。眾所周知，武術套路的學習是一個長期的過程，需要長時間的積累和練習方能達到好的效果。以體育課時為依托是中小學學生打好武技基礎的重要保障。

第二，打造多種課外武術活動平臺。一方面，中小學?？山Y合自身特點，將學校課間活動打造成以武術操為基礎的健身平臺。武術操的編排要密切結合學校學生特點，達到技巧難度適中，健身健心皆宜的效果。另一方面，學校要結合社團建設的現狀，組建一支校園武術社團，成為宣傳校園武術文化的窗口。另外，中小學校還應定期舉辦各種形式的武術團體操、武術套路比賽，在一些節假日還可編排武術活動等，以此營造出武術特色的氛圍。

第三，強化武術特長培養。隨著武術教育的不斷深入，總會有一批興趣高、武術成績優秀的學生。對這些學生，學校要在征詢學生意見的基礎上，重點培養其武技能力。如可建立不同批次的校園武術隊，并安排專門武術教師跟蹤培養，定期參加全市、省甚至全國的武術競賽，激發學生學習武術的熱情和活力，并將之作為武術特長生培養。筆者所在的學校，就是以武術培養特長生的典型范例。在武術老師的指導下，校武術隊成員積極參加武術錦標賽，多名武術特長生獲得不同項目冠亞軍，學生在比賽中武技和信心亦得到了提升，為學生將來走武術特長奠定了良好的專業基礎。

第四，推行武術段位制分級教學。眾所周知，武術套路難易程度不一，推行段位制教學，就是根據學生年齡階段的不同采用分級教學，高年級難度稍大，低年級難度就會相應降低。如此一來，就充分考慮了學生的身心發展特點。

2.3以學帶研，以研促學，開發學校武術校本課程，實現校園武術教學、教研的雙向驅動發展。

在中小學階段，創建武術特色學校最容易忽略的就是對武術校本課程的開發問題。在中小學階段將武術作為校本課程進行開發具有非常重要的意義。在筆者看來，由于中小學學制的現狀，武術校本課程開發存在重視不夠、開發不足的問題。而要創建武術特色學校，就要求中小學教師要具備武術教研意識。不斷積累武術教學實踐素材，并對之進行教學反思，以此為基礎推動校本課程的理論研發。同時，還有以校本課程研發為基礎，創新武術教育教學，以學帶研，以研促學，實現校園武術教學、教研的雙向驅動發展。

3展望：創建武術特色學校是新時期推行素質教育的重要舉措

1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確提出教育要“以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。創建武術特色學校既是學校特色發展的需要，也是學生全面發展的良好選擇。通過武術特色學校的創建，學校的育人目標更具特色，學生的發展更具人文關懷，更符合社會的需求。

創建武術特色學校是一個系統工程，離不開學校師生的共同參與努力。在創建過程中，老師、學生既是武術策略的執行者，同時又是真正的主動參與者。綜合來看，創建武術特色學校是新時期推行素質教育的良好選擇，是素質教育培養高素質學生的重要舉措。只要處理好“武技、武德”“教學模式”和“武術校本研發”的關系，分步驟分階段創建，最終就能成功創建品牌武術特色學校。為地方特色辦學提供智力支撐，為國家推行素質教育貢獻力量。

參考文獻：

[1]趙楓.基于武術特色學校建設對武術教學制度安排的思考[J].體育師友.2017（2）.

[2]羅時銘.當代中國學校體育的流派與爭論[J].體育學刊.2015（10）.

[3]洪浩.武術段位制引入中小學教學必要性研究[J].北京體育大學大學學報.2010（7）.

作者簡介：

陳偉棟（1982—），男，漢族，廣東梅州，高中體育一級教師，本科。單位：中山市桂山中學。研究方向：學校體育教學與訓練。

楊兆恒（1991—），男，漢族，廣東中山，高中體育二級教師，本科。單位：中山市桂山中學。研究方向：體育教學與訓練。