淺談美育在班級管理中的促進作用

李勤

隨著新課程改革標準的實施和教育的不斷發展，學生的日常生活和校園文化建設也在不斷更新。班主任應重視班級文化的建設和管理，在日常學習和生活中培養學生的檢查和平衡心理。本文將從“陶冶學生審美情操”“優化班級學習氛圍”“加強課堂實踐教育”三個方面對美育在班級管理中的促進作用進行研究。

一、美育陶冶學生審美情操

在當前的班級管理中，班主任教師們需要在與學生相處的過程中深化美育。班主任的言行舉止會影響全班的行為，尤其是每個人的心態。因此，在校園生活中，教師們需要明確了解和熟悉學生的心理需求，始終對學生進行情感教育，給他們一個積極健康的態度。教師與學生之間深層情感的存在，使學生在心理上更快接受班級管理，也能與教師在工作中所指派的任務配合。因此，對于日常管理，教師們要維護好師生之間交流的橋梁，促使學生們能夠更認真地落實和維護班級的榮譽感。學生的情感是單純的，他們的情感洋溢著自信和活力，因此，加強師生情感交流，情感不僅是心理驅動因素，也是打開師生心扉的關鍵。教師可以從學生的言行中觀察學生的思想，從而在對學生進行具體的了解之后，改變課堂教學的方式，從而更好地管理課堂。

二、美育優化班級學習氛圍

學校是培養全面發展的人才的場所，班級也是培養學生意志的重要場所。因此，教師們需要注重美育在調動課堂學習氛圍中的作用性，促使學生們能夠找到自己的位置，發揮自己的作用，使自己在課堂活動中得到充分發展。目前，越來越多的教師負責日常管理工作，實現平等對待全體學生的教學理念。當然，在具體的教學中，教師們要在生活中要更加了解學生們學習和生活的條件，耐心地與學生討論，讓學生對自己的未來負責，提高自己的素質。在班級管理中，教師要樹立正確科學的管理理念，從實際出發，通過不斷的自學和相互交流，把學生的利益放在首位，激發學生的學習積極性和主動性，從而幫助學生們能夠自由地解決問題、享受利益。讓學生們能夠通過班主任的有效管理，在良好的課堂氛圍中，身心健康和學習能力得到充分發展，提高自我。

三、美育加強課堂實踐教育

在日常的課堂學習過程中，教師要冷靜地接受學生做的任何事情，保持一顆寬容他人的心，鼓勵學生前進，使班級中的每一個人都能夠發揮自己的優勢，改正自己的缺點。當然，不同的教師面對不同的事物，對學生的獎勵與批評方式也會有所不同。因此，在教學過程中教師們在進行懲罰制度的教學時，不僅要注意自身的教育方法，還要注意一定的美育藝術，使自己的教育達到最佳的教學效果。懲罰和獎勵制度在教學過程中很常見，因此，教師在面對不同情況的事物下，要根據學生的實際情況，選擇適合學生發展的獎懲教育模式。教師們可以與學生進行一些有效溝通，讓學生了解思想教育的具體內容，找到最好的學習與生活方式。同時，教師們也可以利用課堂會議、免費公告、小班講演等外部因素，使學生發展自己的思維能力。讓學生們能夠分擔學習過程中的壓力，從而學會堅持與發展自己。教師也可以用自己的力量感染學生、鼓勵學生，促進學生未來的發展，讓學生自由地朝著自己向往的方向飛翔。

四、結語

綜上所述，教師應運用恰當的表達方式對班級的日常管理與學生的學習行為提出相應的要求，從而讓學生們在逐漸適應符合他們發展的日常思想活動中迅速取得進步。一方面可以增強教師在課堂管理中的行為和穩定性，另一方面可以通過學生的實際情況提供一些有效幫助，使學生能夠繼續成長。

（責任編輯 ?林 娟）