高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

周佳

摘 要：隨著新課程教育的不斷改革，對高中化學教學提出了相應要求標準，其中明確提出在實際教學過程中，不僅要加強對學生創造性思維的培養，同時還要提高學生的動手實踐操作能力。高中化學作為高中教育體系中一門重要學科，在高中化學實驗中構建與實施探究式教學模式，既能夠激發學生的化學學習興趣，幫助學生對化學知識內容有一個更好的理解和掌握，同時對于學生創造性思維和動手能力的培養也有著重要積極促進作用。因此，本文針對于高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：探究式教學模式;高中化學試驗教學;構建;實施

引言：

“探究式教學模式”，簡單來說指的就是以調動學生主動性和積極性為目的的一種教學手段，通過在高中化學實驗教學中的有效應用，將探索性精神得以充分體現出來。而作為高中化學教師必須要先對探究式教學模式有一個正確的認識，并將其有效落實到實際教學當中，以此來實現理想教學目標和效果。筆者結合自身實際教育工作經驗，詳細分析了探究式教學模式在高中化學實驗教學中應用的重要性，并針對于如何在高中化學實驗教學中構建與實施探究式教學模式，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、高中化學實驗探究是教學模式實施的重要性分析

（一）強化學生對化學知識的理解和掌握

高中化學作為高中教育體系中一門重要學科，從高中化學教材中我們可以看到，其中包含了很多化學基礎知識在里面，如：化學公式、化學概念以及化學理論等方面知識。對于學生來說，要想將化學這門學科學好，那么必須要先打好基礎，以此來不斷地提高自身化學學習效率。但是學生在學習基礎知識時，并不是要做到死記硬背，而是要完全的理解這些知識，只有這樣才能牢固的掌握和靈活運用。而在高中化學實驗教學中探究式教學模式的有效實施，在一定程度上能夠幫助學生對化學基礎知識有一個更好的理解和掌握。

（二）有利于加強學生綜合能力的培養和提高

對于化學這門學科來說，對于學生的思維能力、創新能力以及實踐能力和動手能力等都有著較高要求標準。所以高中化學教師要想有效地提高自身教學質量和效果，那么則必須要加強學生綜合能力的培養和提高。而探究式教學模式的實施，通過讓學生進行實驗和自主探究，從而達到培養學生綜合能力的教學目的。

二、高中化學實驗中探究式教學模式的構建分析

（一）明確好化學實驗主題

在化學實驗探究式教學活動開展之前，作為教師首先要制定出一個合理的實驗探究主題，在這一過程中可以讓學生積極的參與到其中，然后將實驗的操作步驟和注意事項等相關內容向學生進行講解，以此來確保學生實驗活動的順利開展，達到理想的實驗效果。另外，在進行探究主題制定過程中，還要做好問題和情境的設計工作，其情境和問題都要與學生的日常實際生活相貼近，從而幫助學生在熟悉的環境中更好地理解和學習。

（二）開展實驗探究活動

在明確好實驗探究主題后，就要開始開展實驗探究活動，其主要目的就是為了加強學生操作技能的有效提高。在進行實驗探究過程中，要讓學生對有關化學物品的性質有一個盡量的了解和掌握，而在這一過程中，教師則要做好學生的引導者角色作用，在適當的時候給予學生正確幫助和指導，確保學生實驗探究的順利完成，并讓學生觀察整個實驗過程中所發生的實驗現象，做好詳細記錄。通過實踐探究活動的開展，既能夠促進學生化學知識結構的有效完善，同時還可以培養學生的團隊合作能力。

（三）探究實驗結果

在實驗結束后，先要讓學生對實驗現象進行分析，并總結自己所獲得的化學知識，然后再由教師進行詳細講解。

三、高中化學實驗中探究式教學模式的實施分析

在高中化學實驗探究式教學模式構建后，就要開始進行實施，而針對如何有效實施，具體分析如下：

例如：在學習《二氧化硫的性質和應用》這一章節知識內容時，教師可以通過分組探究、設定情境和交流討論的方法來開展探究實驗。在正式開展教學活動之前，教師可以先對學生講解有關酸雨知識內容時，利用二氧化硫的化學性質來向學生講解酸雨的形成以及對社會和環境的危害，在這一過程中可以用多媒體來向學生播放有關酸雨的圖片或視頻，以此來調動學生課堂參與積極性，然后緊接著教師再引出探究實驗主題：即“探究二氧化硫的性質”。教師先要將學生合理劃分成四個小組進行自主設計。第一小組探究二氧化硫的還原性;第二小組探究二氧化硫的漂白性;第三小組探究二氧化硫的酸性;第四小組探究二氧化硫的氧化性。以第二小組所探究的漂白性為例，教師可以讓學生利用溴水來進行探究實驗，將布條放到溴水當中會逐漸褪色，而這時教師就可以向學生提出探究問題：“同學們你們想一下，能夠讓布條褪色的是二氧化硫的漂白性還是氧化性？”然后再讓學生進行進行相

關實驗，將亞硫酸鈉與硫酸進行反應生成二氧化硫，將二氧化硫滴入紅試劑當中，這時會發現紅試劑發生了漂白現象，再開始加熱褪色的溶液，如果回到了以前的顏色，那么則是由漂白性導致的;如果顏色沒有變，那么也是由氧化性導致的，從而幫助學生對二氧化硫的性質有一個更好的理解和掌握。

結束語：

綜上所述，由此可見高中化學實驗探究式教學模式的實施是如此的重要，但是還需要教師的不斷探索和實踐，以此來充分發揮出探究式教學模式的作用價值。

參考文獻：

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