淺談小學音樂課堂中的教唱方法初探

聞靜

音樂課是不光是教學生唱歌，而且要間接的激發學生對音樂的興趣讓學生在學習音樂的過程中感受音樂，體驗音樂，理解音樂，從而提高音樂課堂的教學的質量。所以在教學在課堂上老師教唱的方法和策略固為重要。教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此所探討的音樂課程教學策略，更強調與課程系統的適應性，更突出音樂學科特色的可行性。音樂課程的教學策略的制定、選擇與實施不僅要從兒童的總體發展需要出發，依據課程與教學理論中的普遍規律，更要關注兒童音樂能力的發展，關注音樂學科本身的知識系統和規律。在歌唱課中，創設情境、確立音樂形象能很好地激發學生唱歌的興趣及情感。

一：創設音樂的情境

環境創設是教學中不可忽視的部分，直接影響到教學的效果。音樂化的環境能讓兒童更專注，更有興趣，有利于音樂的教學。音樂化環境有硬件環境。比如，教室里有適合兒童的良好的音響設備，必須有空間提供兒童看錄像，他們可以坐在可挪動的地毯上;黑板、白板的高度必須適合，以便兒童可以在上面粘貼畫片，重組故事;教師應該利用多媒體設備等給兒童提供豐富多彩的音樂信息并檢查他們是否能夠理解;盡量用音樂與藝術的方式和兒童交流，如問好時，有節奏地說出來;建立日常規范，鼓勵兒童用音樂的方式表達他們的意思，如歌唱、吟誦、節拍、演奏樂器、聲音的故事甚至是戲劇表演;用不同的音樂作為常規音樂，如收放樂器的音樂，回座位的音樂等等。

二：讓聆聽成為一種習慣

音樂，是一種聽覺藝術。對任何想進入音樂世界的人，聆聽——是最基本的第一步。我們應該為兒童提供盡量多的學習資源，孩子們盡情地去觸摸、去感覺、去聆聽、去體驗。在舞動的樂音中，孩子們可以體驗所有高低、大小、強弱的自然音律，對聲音、音色、音高和音量這些組成音樂的要素，產生一些基本的認識。聆聽包括聽覺意識與注意力的培養，聽辨以及聽覺的記憶與排序。

三：以歌唱為主的綜合音樂教育

匈牙利著名音樂教育家柯達伊曾經講過，“一個深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來。音樂之根在于歌唱……人聲是天然的、最好的樂器，歌唱也正是人類最自然、最親切、最直接的從事音樂的活動形式和方式，是每個人都可以參加的藝術活動。還要給學生單獨歌唱的機會，使他們樂于自己歌唱，并且及時反饋修正他的音調和發音;歌唱時讓學生在集體聲音中找準音調也是很重要的，小學歌唱教學是一種普及性的基本素養教育，它的目的不是培養專業歌唱家;所謂普惠性，就是中小學歌唱教學是面向全體學生的教育，它的目的是讓所有學生都受惠。根據普通性的特點，我把小學歌唱教學的目標通俗地歸納為三點，即“敢唱、愛唱、會唱”，而且這是小學歌唱教學的最本真之追求，因為歌唱教學的關鍵詞是“唱”，它離不開“唱”，它必須圍繞著“唱”而展開，可以說，“唱”乃是小學歌唱教學的出發點和歸宿。

首先是：要敢唱。敢唱是歌唱的前提，若不敢唱，不動口，歌唱活動甚至都不能成為現實，也就不存在歌唱了，因此，小學歌唱教學首要解決的問題或首要實現的目標就是要讓學生敢唱。小學低年級孩子歌唱最大膽，年級越高反而膽量越小。也正因為如此，小學歌唱教學就必須承擔起讓學生繼續敢唱的重任。作為小學歌唱教學目標的“敢唱”，其涵義是指“學生敢于自信地當眾演唱”。那么如何才能夠讓學生敢于自信地當眾演唱呢？首先我們的歌唱教學要給予學生足夠的鍛煉機會，具體說就是要在課堂上想方設法地給學生創造和提供當眾歌唱的機會，學生表演的機會多了，其膽量自然就大了;其次，教師必須不失時機地對學生的歌唱給予鼓勵和欣賞，同時也要營造一種同學之間彼此尊重和欣賞的良好班級氛圍，學生的歌唱若得到了老師和同學們的肯定和褒獎，其膽量也自然就大了。

其次是：要愛唱。尊重和守護學生的歌唱愛好天性，并在此基礎上進一步培養和激發學生的歌唱興趣與愛好，這是小學歌唱教學的本質規定性和目標追求，也是小學歌唱教學最起碼的基本要求。人天生就喜愛歌唱，所以，我認為，實現“愛唱”這一目標，對于小學歌唱教學來說是必須無條件達成的。這里“愛唱”的涵義是“學生熱愛歌唱并保持長久”，不僅是要讓學生此時此刻愛唱，還要讓學生可持續地愛唱，要通過歌唱教學所產生的深遠影響讓歌唱伴隨著人的一生。那么，如何才能夠讓學生熱愛歌唱并使這份熱愛保持長久呢？最關鍵的一點，就是要通過歌唱教學，讓學生體驗歌唱的快樂，體驗一種震撼和感動心靈的歌唱審美愉悅。而要獲得這樣的一種體驗，就要求我們在歌唱教學中，一定要讓學生完整地歌唱，盡情地歌唱，盡興地歌唱，成功地歌唱，要讓他們成為課堂上的“快樂男聲”和“快樂女聲”，要為他們搭建一個“想唱就唱，唱得響亮”的快樂舞臺。

再次是：要會唱。何謂“會唱”，我的解讀是“學生準確而富有感情演唱”。要準確而富有感情地歌唱，就需要掌握和運用有關歌唱的基本知識和基本技能，也正是從這個目標角度說，小學歌唱教學中基本知識技能的傳授是必需的，是不可缺少的，這也是我們的小學歌唱課堂和電視歌手選秀節目的一個重要區別。小學歌唱教學中的知識技能教學，必須是在確保不影響學生“敢唱”、“愛唱”的前提下進行的，那種為了使學生“會唱”而一味地傳授知識技能并導致學生“不敢唱”、“不愛唱”的歌唱教學，是有悖于小學歌唱教學的本質規定性和目標追求的，是我們所不能容忍的。在豐繁的音樂知識中，以科學的方法讓學生掌握必要的識譜知識，形成一定的識譜能力，仍是音樂教學的重要任務之一。

總之，在音樂課堂上老師的教唱處于重要的地位，所以我們要重視歌唱教學同時也要尊重孩子的天性，想法設法的研究教學方法，歌唱創造和諧的人際關系，創造美和快樂，同樣也創造出音樂課美好的課堂。