創造適合學生發展的數學課堂

李團清

摘 要：我們應當在課堂教學環境中創造一個有利學生共同發展的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中學習以至于激起學習興趣，調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，共同發展，成為課堂學習的主人。

關鍵詞：新課程;創造;共同發展;課堂

活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動共同發展的過程。”因此，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。傳統的課堂教學模式，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學生的交流、合作和主動參與，重視已有結論的背誦，被動模仿，忽視了學生的學習方法，學習習慣和人生態度的培養;重視過程的嚴格統一，忽視了學生的個性差異;重視復習鞏固，忽視學生的實踐和經驗，忽視了創新精神和實踐能力的培養。新課程要求我們創造適合學生發展的數學課堂，這就必須探索學生學習的新的學習形式，真正改變原有的學習方式，，應當在課堂上創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。給學生一些權利，讓學生自己去選擇;給學生一些機會，讓學生自己去體驗;給學生一些困難，讓學生自己去解決;給學生一些條件，讓學生自己去鍛煉;給學生一片空間，讓學生自己向前走。

一、把生活中的鮮活題材引入數學課堂

數學與人們的生活有著非常密切的聯系。在學生的生活中已經有許多數學知識的體驗，課堂上的數學學習是他們生活中有關的數學現象和經驗的總結與升華，每一個學生都從他們的現實數學世界出發，與數學內容發生相互作用，建立自己的數學知識。在教學中，我們要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會，從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。感受到數學的趣味和作用，體會到數學就在身邊。

1、生活融入數學，讓學生體味數學樂趣。

《數學課程標準》指出：“加強數學學習與生活的聯系”和“讓學生在現實情景中體驗和理解數學?！睌祵W來源于生活，又作用于生活。數學課堂教學應著力體現“小課堂、大社會”的理念，從學生貼近的生活情景中發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識及作出決策的能力。讓學生體驗到數學與生活的聯系，體會到數學的內在價值。

教師要善于創設生活情境，再現生活情景，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習的過程中，讓學生發現數學就在身邊。

2、依據學生實際，引出讓學生思考的數學問題。

緊密聯系學生的學生生活實際提出問題，并根據其情節和數據編出應用題，引導學生去思考，學生感到親切、自然、會被吸引住。這種做法，獨具匠心，在其變化過程中，交待了新知識的來源和形成過程，便于學生理清新知識的來龍去脈。

3、數學問題回歸生活

數學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用數學知識和條件給學生以實際活動的機會，使學生在實際活動中，加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。

二、真誠面對學生，還學生成為學習的主人。

1、平等、合作、交流

在課堂上教師與學生是合作伙伴的關系，教師與學生在人格上是平等的，是平等的交流者。縱觀我們的課堂教學，存在以講為主，學生被動接受的現象。教師是學生學習的主宰者，學生學會怎樣學，都是在教師的嚴格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責，這種形式下的課堂教學氣氛沉悶，缺乏生命活力，不利于學生的發展。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來。全身心地融入到學生中去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于學生的個性特長的發展。

2、傾聽、賞識、激勵

新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究、共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再就是教師要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。久而久之，學生各方面的技能也就會得到發展。

三、把課堂還給學生，用心靈抨擊思想火花

1、讓“愛意”充滿課。沒有“愛意”的課堂不是理想的課堂。教師必須尊重學生，要態度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在的學;課堂上有了“愛意”，師生之間才會互相尊重和理解;課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。

2、讓“創意”引領課堂。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求必須給他們營造一種創新的氛圍。創新教育在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內容大膽發表自己的看法，互相取長補短集思廣益，使課堂成“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。

四、改變學習方式，創造建構數學知識的過程

數學是一門應用廣泛的學科，是思維的體操，是人類智慧王冠上最明亮的寶石。數學教學是一門創造性的藝術。學生學習數學是在教師的指導下，獲得數學知識、技能，發展個性品質的過程。數學學習中的發現也是經過教學法加工的、再發現過程，是對人類發現過程的一種體驗。而學生有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要。要滿足學生的這些需要，就得從根本上改變學生的學習方式。幫助他在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這就大大加強了探究式學習的比重，這就要求教師在教學中處理好學生自主與教師指導之間的關系。

總之，在新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，充分調動學生學習的積極性、主動性，每一個學生都參與進來，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到發展，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。