小學校長教學管理困境的突破策略

任康樂

摘 要：2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會講話中強調：“要深化教育體制改革，健全立德樹人機制。”作為小學教學管理的中樞，新時期小學校長教學管理工作也面臨著改革創新的新要求。本文立足于小學校長教學管理工作的實際，分析了其中存在的困境問題，并探尋突破困境、優化小學校長教學管理的有效策略。

關鍵詞：小學教育;校長;教學管理;困境;突破策略

小學是基礎教育的起始階段，對于學生的全面成長與終身發展具有深遠的影響，小學階段教學效益的取得是全面推進教育體制改革、增強我國教育核心競爭力的重要條件。校長是承擔小學教學管理工作的核心主體，其工作涉及到校園教育運轉的各項環節，從很大程度上來說，校長教學管理工作的實效對于教育政策的落實、教學效果的提升、教育改革的推進具有深遠的影響。在素質教育的目標引領下，廣大小學校長必須對教學管理工作進行全面審視，突破其中存在的困境問題，將新時期素質教育立德樹人的目標滲透到教學管理的各個環節，為學生的健康成長及小學教育質量的提升創設良好的環境。

1當前小學校長教學管理的困境

1.1 改革機制落實不到位

新課改對教學管理的改革機制提出了更深層次的要求，校長作為教學管理的中心，在引導機制落實方面起著關鍵性的作用。在實踐中可以發現，部分校長對于改革政策理解不夠透徹，或是“生搬硬套”，忽略了本校的發展實際，或是停留于政策表面，不能連同實踐進行深入解讀，這都是教學管理現代化推進的阻礙。

1.2 教師人才隊伍質量有待提升

教師是承擔基層教學任務的主體，教師的教學能力也是影響小學教學管理水平的重要因素。在素質教育目標的引領下，教師的教學能力已經不僅僅局限于傳遞知識方面，而是為學生的全面發展與終身成長提供引導的綜合能力，心理把控能力、改革創新能力、德育教學能力等均是這一綜合能力的有機組成部分。但是在校長教學管理的實踐中也可以發現，當前教師人才隊伍的水平距離這一要求仍然存在著一定的差距，多數教師在本學科具有較為扎實的功底，但是卻忽略了綜合能力的提升，很難應對學生群體狀態多元化的特征以及教學體制改革的基本要求。

1.3 傳統評價體系的局限性

近年來，新課程改革為我國小學的教學管理改革注入了一系列新鮮活力，但是根深蒂固的傳統教學模式仍然對廣大小學教師產生著較為深遠的影響，其突出表現就是評價體系仍然存在“唯成績論”，這也使得校長在教學管理工作中存在著一定的局限性。在這種情況下，教學管理工作存在重成績、輕能力、重知識、輕德育的傾向，使得素質教育立德樹人的要求難以在實際的教學中加以落實;同時，這種局限性對教師的評價體系也具有十分嚴重的影響，多數學校在對教師的職稱、晉升進行評定的過程中，盡管也考慮到了教師的德育成效、學生全面發展成效等素質教育所要求的新要素，但是卻存在很大的形式化傾向，應試教育評價體系仍然占據著主導地位，這也使得教師在執行教學任務的過程中會一味地追求學生成績，進而使得校長的教學管理工作與素質教育的目標相互沖突。

2小學校長教學管理困境的突破策略

2.1 推動改革機制的落實

教育改革機制是新課改背景下校園管理工作所依托的基礎性條件，小學校長必須緊密圍繞上級教育部門下發的政策要求，在實踐中探尋將改革機制融入本校教學管理工作中的發展路徑，尤其是要重視改革機制在基層教學中的落實效果。以學科帶頭人、年級主任等教師作為機制落實的帶動點，組織全校教師對改革機制進行深入研討，打造出響應素質教育目標、符合本校實際的教學管理機制，為新時期教學質量的提升提供扎實的機制支撐。

2.3 引領教師人才隊伍建設

“學高為師，身正為范”，教師的言行舉止均可能對小學生產生深遠的影響，因此教師必須不斷強化自身的綜合能力，適應素質教育人才培養的基本要求;同時，校長作為教學管理的領導者，其個人素養與能力也在潛移默化中影響著教師的教學態度與水平，因此，小學校長應當主動了解當前國內外的教學改革趨勢，加強同兄弟院校的交流合作，汲取其中的優質管理經驗，將其作為本校教學管理質量提升的動力來源。同時，小學校長要綜合利用多種教學資源，為教師的培訓進修提供廣闊的空間，對主動參加社會進修、學術研討、發表學術論文的教師，要匹配以激勵性的扶持制度，在全校教師隊伍中構建起自我學習、自我強化的良好氛圍。

2.3 深入實踐，創新教學評價體系

在素質教育的框架下，校長要將傳統評價體系的革新作為助推教學管理方式改革、引領實踐教學健康發展的切入點，深入教學實踐，把握教師的心理狀態與觀念意識，對其中暴露出的錯誤傾向進行總結分析，以座談會、工作會議等形式傳遞素質教育的精神，指出當前學校教學工作評價體系的局限性，并結合學校的辦學特點、歷史發展制定出針對性的優化方案。同時，校長要扮演好校園重大活動的指導者與帶頭人角色，以重大活動作為推動教學評價體系的創新點，針對學生的德育觀念、文體素質等核心素養，領導開展一系列導向性活動，如課外實踐活動、美德少年活動等，打破“唯成績論”的弊端，為學生的全面發展提供正向激勵。在此基礎上，帶動教師評價體系的變革，引導其向全面化、細分化領域發展，將教師的德育成效等綜合要素納入考核晉升的體系中去。

結束語

綜合來說，在素質教育目標的引領下，小學校長的教學管理工作也需要開展持續的優化。針對于當前存在于教學管理中的突出困境，小學校長應當圍繞教學改革的重點加以正確審視，明確自身在教學管理中的重要地位，通過管理觀念、管理手段的持續創新，切實提高教學管理實效，為小學教學質量的提高及素質教育目標的落實打下堅實的基礎。