新課程改革后小學數學教育教學的方法分析

朱玲玲

摘 要：新課改帶動下的新課程改革，推動教師必須深度思考教育教學方法的創新改革。傳統教育教學方法已無生存空間，代位而來的是新的教育教學方法。本文圍繞新課程改革后小學數學教育教學方法分析這一問題，從重新界定師生角色位置、注重學生學習情感培養和提升學生自主學習能力等三個方面，對新課程改革后小學數學教育教學方法進行了簡要分析，以供小學數學教師在具體教育教學中予以借鑒或參考。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教育教學方法

縱觀新課改背景下的新課程改革，其教育教學目標和教學思想均有了較大變化。相對小學數學教育教學而言，已經徹底改變了以往教師單純教學教學的弊端，在強化知識傳授的同時，必須向培養學生學科核心素養方面傾斜，以真正實現素質教育。這就要求小學數學教師，必須要像其他學科教師一樣，進行開放式的教育教學方法新改革和新創設，以適應新課程改革以后的小學數學教育與教學。好的教育教學方法，是學生學好數學知識的前提。新課改已經不允許小學數學教師再堅持原有教學觀念，必須以創新的教育教學方法，取代陳舊教學理念，體現新教育教學思想。

一、重新界定師生角色位置

過去，很多教師也在說，教師是主導，學生是主體，但在新課程改革以前，還僅僅是停留在口頭上，未踐行在教學實踐中。新課改的號角吹響以后，新課程改革時代的來臨，則是將“教師是主導，學生是主體”的角色位置，必須教學互換，且要落在實處。同時，小學數學的教育教學方法，也必須圍繞這樣角色的互換，進行改革創新[1]。因此，小學數學教育教學方法的改革，則是出現了“啟發式”、課堂設疑問答討論式、教學情境創設式以及師生互動式等新型教育教學方法。比如，在教學“位置與方向”數學知識時，很多教師都在運用學生自主學習方式，將學生拉到戶外，以操場等實物為現實背景，創設一種看得見，摸得著的教學情境，讓小學生在實踐操作中，悟性和掌握這一數學知識。這就是新課程改革以后，出現的一種新型教育教學方法。

二、注重學生學習情感培養

談到學生學習情感，無非是學生學習數學知識的興趣與具備的健康學習心理。小學生學習知識，重在以“興趣”而為之，這是因他們自控力不強原因所致。因此，教師不管用什么樣的教育教學方法，都必須要圍繞培養學生學習興趣這個關鍵，去實施。根據小學生每個學生的“個性”情況不同，培養他們的學習情感手段與方法也有所不同。相對喜歡學習數學知識的小學生而言，培養他們的學習情感相對容易[2]。而培養厭學數學知識小學生的學習情感，則相對困難。但是，教師絕對不能輕言放棄，唯一有效的辦法，就是運用全體小學生都喜聞樂見的創新教育教學方法，提振他們的學習興趣，以獲得普遍的認同感。只有當所有小學生均有了學習數學知識的情感，才能將數學知識學好。學好數學知識，又能影響學生們的一生，因此，教師必須要將全體小學生學習數學知識的情感培養出來。如在教學“時、分、秒”數學知識時，教師可以在課堂上講清時鐘“時、分、秒”的讀認方法以后，為學生留下這樣一道切實的題目：“我們明天6：59到校，一起到郊外去郊游，算一下你們各自家到學校的具體距離，你需要幾點幾分幾秒從家里開始向學校趕，才能按時到達？”這樣，每位小學生都會拿著時鐘，主動認知時刻的認讀，以“興趣”促進了他們的學習。

三、提升學生自主學習能力

新課程改革有了新課標，也有了新的教育教學意向。新課改要求教師大力創新教育教學方法，也要求學生建樹自主學習意識。將兩者的結合，關鍵在教師的教育教學方法創新上。培養學生自主學習能力，非一日之功。它需要教師不斷結合小學數學教育教學實踐，探索最為適合培養小學生自主學習能力的教育教學方法。答疑討論式以及師生課堂教學有效互動式等教育教學方法的有機融合，最能培養小學生的自主學習能力[3]。借助現代多媒體教學設施，以制作“課件”或“微課”形式，在創設新穎教學情境中，運用其圖文并茂優勢，更多進行問題設問，交給小學生進行分組討論。這種新型教育教學方法，也是培養小學生自主能力的較好教育教學方法。如教師在教學“測量”數學知識時，以“米”為單位測量現實生活中實物的實例，小學生往往張口就能舉出好多的例子，他們容易理解。如果教師提出，現實生活中，需要以“毫米”為單位進行測量的實物都有哪些？就會有很多小學生“卡殼”了。但是，教師也不能急于破解題謎，仍要由小學生互相討論，去想。然后，教師以多媒體展示答案形式作結。這又是培養小學生自主學習能力的教育教學方法。

結語

新課程改革后小學數學教育教學方法需要進行改革和創新，其改革創新方向，是要圍繞培養小學生自主學習能力，建樹他們自主學習意識，養成學科核心素養方向進行改革創新。實施切實的素質教育，其關鍵與教師創新的教育教學方法有很大關系。

參考文獻

[1]李順昌，《新課改下的小學數學教學方法的轉變》[J]，《 課程教育研究》，2019.

[2]周康海，《新課程下小學數學教學方法的新思考》[J]，《進展：教學與科研》，2019.

[3]劉燕，《新課程改革后的小學數學教學思考》[J]，《明日》，2019.