新時期背景下我國初高中地理銜接教學現狀與方法

鄭鵬飛 王麗

摘 要：相較于初中階段，高中地理層次性更加豐富、內容更加扎實。但在諸多因素作用下，我國地理教學都比較獨立，缺少對初高中教育的銜接和交流考慮。初高中地理教育銜接問題直接影響著我國學生的地理素質水平，解決高中生地理基本功問題已經成為了重要內容。對此本文將利用教材分析以及問卷調查的方式，分析初高中在地理課程設置、標準、學習狀態等層面的不同，希望能夠找到更合適的條件、契機解決學生的學習問題，提高學生學習能力。

關鍵詞：新課改;初高中地理;銜接教學;問題

前言：

面對新課改的快速推進與全面展開，國內教育力量獲得了很好的發展與提升。初中地理與高中地理的教學銜接問題得到了社會各界高度重視。初高中地理教學銜接需要充分考慮初高中地理課程之間的持續性、連續性要素。這對打好地理基礎根基，奠定素質基礎，提高學生高中地理學習有效性來說意義突出。為了消除學生的這種學習跨度感，解決銜接要求，教師就需要做好教材、學生、自身方法的分析。找到癥結、縷清思路解決問題才能夠最大化教學效果，完成學生思維的培養、創新。

一、初高中地理教學調查

（一）對象與方法

本次調查問卷的發放點為重慶市巴川中學（初高中一體中學），對象為該校的初三學生和高一學生。課題組分別為這兩個年級段學生設計了兩份調查問卷。其中一份考慮了高一學生地理學習興趣、心理特征條件、地理知識與認知程度、學習方法、教師教學效益。總共發放100份問卷獲得有效問卷100份。另一份問卷參考了初三學生的心理特征、學習條件設計。總共發放100份問卷有效問卷100份。

（二）高中生地理學習情況調查

相較于初中階段，高中地理在教學體系、教學深度層面發生了很大的變化，學生學習興趣發生了很大的轉變。如圖1所示。從數據上現實，有54%的學生認為地理學習的興趣在逐漸下降或是說沒有興趣。只有29%的學生表示自己當前相比較初中階段更喜歡學習地理知識。此外從調查問卷的結果上可以看到，高一學生能夠掌握初中地理方面的知識，但是學生缺少這些知識的應用能力與空間想象力。也就是說當前高一學生有著不錯的基礎素質、基礎能力。

從學生所表現出來的學習特征可以看出：學生在高中地理學習過程中大多數能夠展現出特有的學習特征。調查結果顯示超過53%的學生認為高中地理與初中地理最大的不同就是高中地理在內容上更加抽象，有著較大的學習難度。正因如此教學過程中教師才需要做好學生思維銜接、抽象意識培養工作。此外，在實踐中也發現了這樣的問題，那就是高一學生已經具備了自主學習態度與能力，大多數時候會自己學習知識。當然因為高中地理有著非常多的內容，而教師的教學節奏比較快，所以在一定程度上影響了初高中地理課程、地理知識的有效銜接。

（三）初中生地理學習情況調查

根據調查得到了圖2的結果：57%的學生認為地理有著較高和相當的學習難度，只有不超過10%的學生認為地理學習簡單和非常簡單，從這一點可以看出初中生普遍認為地理存在學習難度。另外調查結果顯示26%的學生很喜歡學習地理，但有超過54%的學生表示地理學習無所謂。

面對新課改的推進，初中地理教學理念、教學內容以及教學手段發生了很大變化，漸漸朝向高中地理靠攏。學好初中地理知識學生才能夠在高中階段學好地理知識。初中學習可以讓學生掌握基礎性知識，形成探索能力，對后續的高中地理學習有很大幫助。當前初高中地理教學之間的斷層問題加劇了學習難度，影響了教學效果[2]。

二、初高中地理銜接問題與原因

（一）學科特征

地理教育是一門地理環境、人類環境有著密切聯系的學科，綜合性很強。這里所說的綜合性能夠在地理教育的方方面面中體現[3]。地理知識教學中往往需要搭配使用其他學科知識，這讓地理教學遇到了很大難題。初高中地理知識關聯密切，比如學習地球的運動時就需要考慮地轉偏向力、恒星日一類的概念，學習這部分內容需要學生具備一定的物理基礎。另外數學、生物、化學等也和高中地理有關，所以才會導致部分教師無法掌握地理教學要點與重點。

（二）初高中地理學科差異

初中地理知識在社會、科學兩門學科中廣泛分散，一直應用著卷面考試方式。到了高中階段在文理科分科因素作用下，地理學科仍舊沒有得到廣泛關注和重視。初中與高中地理在課程設置、內容、進度與目標上有很大不同，當然其目標都是培養學生、服務學生。比如初中階段的地球上的水體和高中的自然環境中的物質運動與能量交換就有對應關系。初中階段的環境與資源在高中的自然環境對人類活動的影響有著密切聯系。

三、初高中地理教學銜接辦法

（一）關注學生改良教學方式

從前面的調查過程筆者發現課堂氣氛沉悶內容無聊是學生不喜歡地理的根本原因，所以才無法讓初高中地理課程有效銜接。對于這個問題，筆者建議教師需要深入學生，將以生為本作為出發點。教師需要多關注教材、課標條件，做好教學內容的精心設計，關注學生非智力與智力因素的共同培養，調整教學策略與方法。

（二）改變學生學習態度

學生才是學習的本體、主體，提高學生學習有效性需要立足實際，從學生的角度找問題。學生需要改變自己的學習態度、調整自己的學習方法、端正自己的學習熱情，逐步適應高中地理知識的學習。參照地理學科特征參與到地理學習當中，要改變過去機械式記憶知識的方式，在實踐中形成閱讀表、閱讀圖的好習慣。

結語：雖然初中與高中是兩個不同的教育階段，但是仍要重視初高中地理的有效銜接，這么做能夠有效增強學生地理學習興趣，使學生更加順利的參與到學習當中，助力教師專業素質成長，為后續的教學活動打好根基。

參考文獻：

[1]呂國林.淺析初高中地理銜接教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：145-146.

[2]崔玉潔.核心概念和學習進階的初高中地理教學內容的銜接探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：85.

[3]張永生.基于地理核心素養培養的初高中地理銜接教育策略研究[J].華夏教師，2018（14）：73-74.