游戲活動(dòng)在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的嘗試

魏燁萍

摘 要：通過(guò)介紹游戲在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用方法，以及將各種游戲設(shè)計(jì)在藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)的具體運(yùn)用.闡明了游戲活動(dòng)在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要性和交互作用。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲運(yùn)用;藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)

引子：

在音樂(lè)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言游戲，邊念兒歌，邊繪畫老鼠。既體會(huì)了語(yǔ)言游戲的趣味性，又讓幼兒對(duì)繪畫過(guò)程產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)的后半部分，幼兒表演老鼠的故事，加深對(duì)老鼠的認(rèn)知，體驗(yàn)表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一系列的游戲活動(dòng)中，幼兒學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，此活動(dòng)幼兒既學(xué)會(huì)了歌曲，又掌握了繪畫老鼠的技巧。幼兒的參與性提高了，活動(dòng)的目標(biāo)也就順利達(dá)到了。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲貫穿于幼兒園的一日生活當(dāng)中。如生活環(huán)節(jié)，戶外運(yùn)動(dòng)，過(guò)渡環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)等。教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，靈活的運(yùn)用不同類型的游戲活動(dòng)，會(huì)為領(lǐng)域活動(dòng)增色不少。游戲的活動(dòng)形式更利于達(dá)成領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，并且會(huì)更加激發(fā)幼兒參與課程的積極性和熱情。以下將談?wù)動(dòng)螒蚧顒?dòng)在藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用。

教育家陳鶴琴認(rèn)為，課程實(shí)施應(yīng)采用整個(gè)教學(xué)法，游戲法，小組教學(xué)法等。他還認(rèn)為游戲是兒童生來(lái)喜歡的，兒童以游戲?yàn)樯?。使兒童在游戲活?dòng)中學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。游戲作為內(nèi)容和途徑的雙重身份進(jìn)入各領(lǐng)域教育教學(xué)中，為各領(lǐng)域教學(xué)提供了生命力能夠，滲透于各領(lǐng)域教育教學(xué)的方方面面。游戲既是課程內(nèi)容，又是課程實(shí)施的手段與方法，更為教師提供了評(píng)價(jià)兒童的線索。 ? ? ? ? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，指出藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活或內(nèi)心體驗(yàn)的符號(hào)化反應(yīng)以情感和想象為特征，是美的存在形式之一。藝術(shù)領(lǐng)域作為幼兒的一個(gè)學(xué)習(xí)范疇，包括音樂(lè)，美術(shù)，戲劇表演，環(huán)境和生活中的美好事物，文學(xué)藝術(shù)作品等。幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的熏陶，教師應(yīng)把優(yōu)美，健康的音樂(lè)貫穿在一日生活中，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，表演區(qū)，美工區(qū)，供幼兒嘗試和擺弄各種打擊樂(lè)器，進(jìn)行舞蹈服裝表演，以及利用美工材料進(jìn)行創(chuàng)作等。

一.藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)追求“從游戲中來(lái)，到游戲中去”

在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆。在許多場(chǎng)合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代。事實(shí)上，游戲和藝術(shù)教學(xué)，既不可替代，又相得益彰。二者可以以各種方式相互影響，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。

例如，在音樂(lè)游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)本身的節(jié)奏，旋律的感受美，表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢機(jī)智的良好品質(zhì)。通過(guò)彎腰，跑跳的表演，還能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。游戲和藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的整合，讓游戲成為幼兒主動(dòng)活動(dòng)情況下獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種途徑。使幼兒在想象和游戲世界中自主創(chuàng)造，自由表達(dá)，使藝術(shù)活動(dòng)變得更加完善，更為生動(dòng)。從而從根本上改變“放羊式”的或者是“灌輸式”的教育。充分體現(xiàn)游戲與藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)這兩者各自的價(jià)值和交互作用。

二.運(yùn)用游戲，引發(fā)幼兒的好奇心，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)前兒童特有的一種學(xué)習(xí)方式。而游戲所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性，實(shí)踐性等特有的屬性，對(duì)于幼兒對(duì)周圍一切事物好奇，好動(dòng)，好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一特點(diǎn)，又創(chuàng)造了寬松自由，主動(dòng)參與，自主選擇的機(jī)會(huì)。

例如在想象畫“小雞”教學(xué)過(guò)程中，教師一改以往先講解示范繪畫小雞步驟，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢的教學(xué)方式。而是為每位幼兒提供了一個(gè)可以活動(dòng)的小雞紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，為下一步教學(xué)打下良好的情緒基礎(chǔ)。結(jié)果，幼兒一接過(guò)它就玩了起來(lái)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小雞的頭，動(dòng)動(dòng)小雞的翅膀，擺擺小雞的腿。每個(gè)幼兒玩得非常開心。幼兒一邊玩一邊用桌子上的各種圖片粘貼小雞。老師趁勢(shì)引導(dǎo)：“小雞在干啥？”孩子們爭(zhēng)著回答：“小雞在低頭找蟲子吃”“我的小雞和朋友手拉手一起跳舞呢”…老師趁熱打鐵：“小雞怎樣才能做出各種動(dòng)作呢？”“轉(zhuǎn)動(dòng)小雞的頭，嘴巴朝哪兒，小雞就能看到那兒了。”經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，孩子們輕松地在紙上畫出了各種動(dòng)態(tài)的小雞。

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)的輕松又自然，整個(gè)過(guò)程幼兒在看看，想想，畫畫，做做，玩玩中進(jìn)行。他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑械玫桨l(fā)展，獲得了知識(shí)技能。

三.運(yùn)用游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與到藝術(shù)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

在歌唱活動(dòng)《抓住你的小辮子》中，老師在活動(dòng)場(chǎng)地上粘貼了數(shù)個(gè)跳房子的圖案。讓幼兒在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以“聽音樂(lè)，跳房子”導(dǎo)入，新穎的體育游戲形式，充分激發(fā)了幼兒的興趣。接著又改變歌詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，并進(jìn)行了替換歌詞仿編歌詞的小游戲。幼兒的遷移能力得到了提高。隨后我又借助形象圖譜，讓幼兒模仿歌詞中有趣的角色形象“大胖子和小瘦子”，使幼兒的演唱積極性大大的提高了。最后，“唱童謠，做游戲”。將活動(dòng)推向高潮，使童謠，音樂(lè)，游戲三者得到了和諧統(tǒng)一。有效地促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

綜上所述，各種類型的游戲，為藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)增添了趣味性，幼兒參與性，目標(biāo)達(dá)成性。幼兒通過(guò)玩游戲，能在輕松地氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。愛玩游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒不斷地發(fā)展各方面能力。所以作為教師的我們，要認(rèn)真思考每節(jié)藝術(shù)活動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)幼兒愛玩的游戲類型。讓幼兒快樂(lè)地享受每一次活動(dòng)。