探究教學法在高中生物教學中的實踐與應用

劉娟

摘 要：新課程標準在我國已經施行多年且已經取得了一定的教學成果，教學課程改革的核心人物事通過轉變以往的傳統授課模式，引導學生主動的接收所學知識的一種教學模式。這種教學模式要求教師主動的參與到實際的教學過程，將學生被動的接收知識轉變為主動的汲取，引導學生養成自主、能動的進行學習。新課程標準要求課堂教學進行改革，建設高質量、高效率的教學課堂，這也是高效課堂建設的前提關鍵，是全面推行新課程標準的首要保障。本文針對探究教學法在高中生物教學之中的應用進行探討，僅供參考。

關鍵詞：新課程背景;生物探究教學;實施策略

通過對當下生物課堂的調查來看，當下階段的學生對生物學習的興趣程度并不高，生物課堂上呈現出一種消極的狀態。造成這一現象的原因是多方面的，社會、家庭、學校等諸多方面都有可能會對學生的學習造成一定程度的影響。所以，生物教學必須遵循新課程背景下積極進行改革，通過教學模式的轉變及教學理念的更新開創出新的教學思路，而探究教學學習正是其中的有效措施。

1.通過直觀的教學模式構建生命理念探究教學

隨著當下信息技術的不斷發展，信息技術的展示也變得更加具體化、直觀化，信息技術的應用也為現代化教學提供了一定的幫助，使得整體教學體系得到進一步的升華。而與其他的學科相比，高中階段的生物知識點更加復雜且繁雜，如果在現階段還應用傳統的灌輸式教學或是題海戰術，強制性的讓學生進行記憶，將對整個探究教學的教學產生不利影響。所以，在教學過程中教師必須充分的引入生動、形象的教學模式，來幫助學生進行生物探究教學的培養。

例如：教師在講解生物教學內容之中“人體的內環境穩態”這一環節之時，教師可以通過網絡信息技術在網絡上尋找關于人體細胞內環境的圖片或視頻資料，教師要盡可能的選擇一些生動有趣的內容，讓學生能夠通過視頻或圖片的變化，對要所學習的內容進行直觀上的感受了解一些基本的生命特征。之后，教師可以根據所展示的圖片展示對學生進行提問：“同學們，通過我們對這些圖片和視頻內容的觀看，我們可以判斷出生命細胞是如何進行基本的新陳代謝呢？它們是怎樣從這一環境進入到另一環境呢？它們在不同環境之中所起到的作用是什么？”教師可以讓學生進行小組化的討論發言，從而逐步激發學生的學習興趣，促進整體探究教學的培養。

2.通過思維導圖的應用培養學生的探究思維

思維導圖的應用是教學過程之中經常應用到的一種教學方式，教師通過引導讓學生將生物教材之中的所圈劃的重點內容進行關聯，讓其形成一個網絡狀的結構整體。通過思維導圖的應用構建出一個系統性、規范性的理論網絡整體。這是一種探究的思維，需要學生有著極強的科學性思維及扎實的基礎。所以，學生要將這二者兼顧起來，缺一不可。將思維導圖應用到生物學習過程之中，實現對學生探究教學的培養。

例如：教師在講解“光合作用”這一章節內容的過程之中，教師可以借助微課技術進行課堂導入，通過微課技術導入給學生一些遞進型的“小任務”，首先教師要先通過微課播放一些光合作用的流程，引導出光合作用的基本概念、基本過程及特點功能等等。這些內容是比較冗雜的，教師如果盲目的進行“灌輸式”的講解，學生一時間很難一次性接受。而教師的這種遞進模式教學，可以逐步鍛煉學生的語言表達能力，這對學生的探究教學培養也有著重大的意義。

3.通過探究加強學生的社會責任感

高中生物學習過程中具有極強的科學觀念，而科學的本質便是對未知領域的持續探索。所以，在高中學習過程之中即使是真實也并非是百分之百正確的。而這個科學化的探索過程不僅要由科學家進行長期探索，也需要新時代的青年付出努力，通過我們的共同努力完善科學領域。

例如：教師在講解“人口增長對生態環境的影響”的過程中，教師要明確這一問題是一個社會性質的問題。教師要通過引導擺脫教材對這一問題的局限性，要求學生通過現有的技術及知識結合對本地區的環境進行討論，再通過理論與實踐相互結合的方式讓學生具有應有的社會的責任感，讓學生的探究教學獲得整體上的升華。

4.通過問題層層深入，深化探究教學

高中生物之中要有效的發展學生的探究思維及科學觀念意識，教師可以充分借助生物學習之中的“問題”，通過逐層的深入，啟發進行思考，構建對新知識內容的認知，促進學生的探究教學培養。

例如：在“基因文庫的構建”授課過程中，由于學生通過之前的學習已經對基因工程有一個簡單的認知，但是其的理解并不深刻。教師可以通過問題的層層深入加深印象。教師可以通過將基因文庫比作圖書館，創建合理化的問題情境，以“肉眼觀察不到的書籍”來進行求知欲望的探究，激發學生對生物學習的渴望。

5、結語

通過對當下高中生物課堂的實際探究，我們不難發現傳統教學模式無法適應新時代的需求。而探究性學習模式便是新課程背景下所提出的一種新興教學模式，對于學生生物綜合能力的提升起著非常關鍵的作用。而教師則需要從實際情況出發，進行深入研究，設計出一整套切實可行的探究性學習計劃，建設高效課堂。

參考文獻

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