足球游戲在小學足球課教學中的應用研究

摘 要：本文采用文獻資料法、訪談法和問卷調查法等，對足球游戲在廣州市天河區小學“校園足球”教學中運用現狀進行研究，通過分析得出足球游戲在廣州市天河區小學“校園足球”教學中存在的問題和不足，并對此提出相應的建議和對策。

關鍵詞：足球游戲法;小學足球課;應用研究

中圖分類號：G843 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-034-02

前言

國家目前正在全面開展校園足球發展建設，保證校園足球真正進入校園當中。校園足球進入校園有兩個目的：一是擴展足球人口、發掘與培養足球人才;二是學校通過開展校園足球推動“陽光體育”與“終身體育”的理念。

1研究對象及方法

1.1研究對象

抽取廣州市天河區開展校園足球運動的小學，如：獵德小學等，把足球教學課及足球游戲作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。從廣州體育學院圖書館，以搜索關鍵詞“足球游戲”“足球游戲進入課堂”進行參考數據，收集相關論文課題作為參考。

1.2.2訪談法。通過對天河區部分具有多年教學經驗的小學足球體育老師和部分實地參與到足球教學活動的小學生的調查訪談，來確定這篇論文的設計方案和各項統計指標以及相關界定的可行性和合理性，并最終確定了本文統計的指標。

1.2.3問卷調查法。為保證論文的客觀性，抽取廣州市天河區小學開展校園足球的小學體育老師進行問卷調查，從對他們的問卷調查中得到與本課題相關的資料，共發放問卷80份，回收80份，回收率100%，有效問卷為75份，有效率為94%。

2結果與分析

2.1廣州市天河區小學足球游戲的運用頻率和實用價值的調查結果與分析

從表1表2可以看出，廣州市天河區大部分小學體育老師在教學中使用足球游戲的頻率非常高，達到了81.9%。體育老師普遍認為足球游戲實用價值高，特別是在足球課堂教學中被看作是一種教學本領，運用足球游戲的好與壞直接體現了教學能力的高與低。也影響學生對足球技術動作的具體理解，以及教學質量。

2.2廣州市小學足球游戲的選擇與分析

在選擇游戲的內容上、組織上以及規則上也應該簡單易懂，必須保持好學生愉快的心情，只有讓學生愉快地游戲，才有可能達到當初設定好的教學結果。若游戲乏味單一，學生會不同程度地出現興趣降低、產生懶惰偷懶的情緒，這樣就會影響學生學習的積極性。比如說：大家耳熟能詳的丟手絹游戲常常就會碰到只有區區三五個同學投入到游戲當中，而絕大部分的同學只能靜靜坐在地上，這樣就打擊了學生的積極性，降低了其興奮點。經過調查結果可知（見表3），選擇自己獨立思考出來的自編游戲比例比選擇固定不變的游戲比例要少很多，比如，“貼膏藥”游戲，其實質是為了發展學生速度與靈敏的能力，但局限于游戲規則，大多數學生等待時間比運動時間要長，這樣既打擊學生運動學習的積極性，更沒有達到熱身活動的效果，不能達到發展學生速度與靈敏能力的目標。

2.3足球游戲在廣州市天河區小學課堂教學過程中各環節運用的分析

根據圖4表明，天河區體育教師在課堂運用足球游戲的情況中，準備部分占82%，基本部分占6.5%，結束部分占11.5%。表明在準備部分加入足球游戲的效果是最為顯著的。一方面能夠馬上吸引學生的注意力，提高學生的興趣;另一方面，在課堂中引進新穎的足球游戲取代傳統徒手操，如“抓老鼠”游戲等，這些游戲能夠緊扣足球課的內容，為后面的學習足球基本技術提供良好的氛圍和鋪墊。

2.4足球游戲在廣州市天河區小學的足球教學中運用效果分析

通過研究調查由表5可知，足球游戲在足球教學中收到的教學效果非常明顯。其中有86.5%的體育教師認為足球游戲在足球教學中的教學效果很好，認為效果一般的占13.5%，原因一是因為許多傳統的游戲與足球內容無關聯，沒有起到拓展的功能，疏忽了跟足球有關的游戲，游戲自身的新鮮感就已經丟失;二是由于各學校運動器材普遍都非常有限，而上課班級的人數又多，在開展游戲時不能很好地讓每位同學投身于游戲中，從而影響到學生足球課興致。

2.4.1足球游戲在準備部分所具有的功效

將足球游戲整個融入到準備部分的熱身準備活動中，能夠讓每位學生在心情愉快的基礎上快速轉入到運動熱身階段。如“手運球比賽”“耍猴”等，足球游戲相比傳統的跑步，能夠很好地避免學生對課堂氣氛產生枯燥心理和厭倦情緒，使學生在趣味性的足球游戲體驗過程中找到屬于自己的快樂，從而營造出輕松愉快的課堂氛圍，把注意力轉移到課堂中，提高學生學習的效率。（見表6）

2.4.2足球游戲在基本部分所具有的作用

基本部分是一節課的核心部分，怎樣去評價一節足球課的好與壞，則是依據學生對足球這個項目所掌握的技術環節部分高低與在訓練比賽中所展現運用效果來評定的。充分合理地運用足球游戲能夠把課堂和課程標準中要求的一些技術動作進行鞏固和改進，并能充分提高學生對足球的學習興趣，從而達到教學目的。

每個運動項目的根本技能教育都有各式各樣的游戲可以編排和挑選。其中被體育教師運用最多的游戲“足球接龍”等游戲能提高個人傳接球能力和提升團隊合作精神，使學生體會足球項目團隊精神的重要意義。拿傳球技術的教學來說，反復單一練習會讓學生感到乏味無趣;這時，如果老師能夠利用“傳球比準”游戲作為輔助練習手段，就能激發學生的興奮點，提高學生的專注度，從而使學生的技術動作得到提高和鞏固。（見表7）

2.4.3足球游戲在結束部分所具有的功效

激烈運動后，人體需要將心肺功能過渡為正常狀態，通過結束部分的放松游戲使學生身心得到充分放松，比如運用足球作為放松器材，利用自身重力將乳酸堆積的酸痛部位壓在足球上進行滾動放松，由此梳理肌肉紋路而達到放松效果。游戲內容和形式也爭取選擇感到不嚴肅、無壓力甚至帶點滑稽的游戲。（見表8）

2.5廣州市天河區小學足球教學中運用足球游戲適度性的分析

由表9可知，很多廣州市天河區小學的體育老師在掌控足球游戲時間時都不會超過15分鐘。在完整足球教學課堂當中，教師要掌握好運動負荷、運動強度與運動密度三者之間的關系，比如說高強度與低密度相結合或者低強度與高密度相結合等。這樣既可以活躍活動氣氛，又可以調節體育課的節拍。舒服的運動負荷，離不開教師細微的觀察和適時的控制等。這些，都可以依據學生活動表現欲望和完成動作質量的好壞來判別。當練習過程中，學生出現動作技術變形、乏力等狀態，均可判斷運動負荷過大;當學生出現開小差等狀態時，可判斷為運動負荷較低。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1廣州市天河區小學老師非常重視足球游戲在教學中的應用，認為足球游戲是很有意義的教學手法，在今后教學中應該不斷堅持下去。

3.1.2絕大部分體育老師創編能力不足，常常選用過于呆板的體育游戲。

3.1.3準備部分是大多體育老師安排足球游戲的重點環節;傳統的游戲與足球內容無關聯，沒有起到拓展的功能，游戲自身的新鮮感丟失。

3.1.4妥善安排游戲負荷。錯開不同活動量的游戲編排，大小強度輪流進行。根據學生的實時表現來合理安排運動負荷。

3.2建議

3.2.1體育教師應根據趣味性、娛樂性，能夠調動人的積極性，同時又帶有競爭性為原則，編制與足球教學內容有關的游戲。

3.2.2將足球游戲合理地安排到課堂的各個部分當中，保證足球器材充足，能讓每一個學生真正體會到足球的快樂。

3.2.3加強足球游戲的趣味性和教育性的結合。加強教師對自編、自創足球游戲的運用。在教學各個階段采用不同游戲方法來提高學生課堂的積極性。

3.2.4科學控制學生參與體育課的運動強度和運動負荷，注意“度”的把握。

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作者簡介：

吳鑒林（1987.02—），廣西柳州人，碩士、助教。研究方向：體育教學與訓練學。